一、学改革单维化，学生参与不足
“教师满堂讲，学生靠模仿”是传统中学数学的教学模式，这也是我国颇受争议的填鸭式教学的特点。特别是受到中、高考应试教育指挥棒的影响，数学教学的功利性在教师、学生、家长三者之间影响深刻。教学中大都采用讲授知识、分析题型，教师成为学习中的主导角色，而学生的感受和参与一般不受重视。题海战术、难题钻研使学生偏离了现实，身心疲惫不堪。综上所述，数学教学改革和其他教学改革一样，在教育环境没有根本改变的前提下是一项极为艰巨的事业。而运动式的教学改革是我国当前中学教改的核心问题，很多老师看到改革的光环下的利益丰厚，但当遇到困难和挫折的时候，又回归了传统。这些都说明中学数学的教学改革关键在教师，解决上述的问题关键也是要解决好教师的心态问题、素质问题、利益问题以及团队协作问题。
二、数学教学的改革对教师的严格要求
仅就教学过程来考虑，教师要做的工作是很多的，比如钻研教材、备课、编写教案、讲课、批改作业、课外辅导等。而最基本的任务是向学生传授基本知识，并使学生受到严格的基本训练。要完成这个基本任务，教师必须要具备良好的素养，而且在工作中重点要做好两件事情：一是了解学生，这样才能因材施教；二是精通教学内容。
1.数学教学改革要求数学教师具备创新意识
根据新发布的数学课程标准的要求，新版数学教科书中新增了“数学文化、探究性问题和数学建模”等几个方面的内容。新版数学教科书之所以添加这些内容，目的在于使学生在学习数学的过程中，不仅仅是学会做题，而是数学素养得以培养和提升。新的教学内容的添加，这就要求数学教师要开动脑筋，更新教学方法，改革教学范式，改变教学理念。面对新的教学内容和要求，教师还要不断学习，不断更新自己的知识面，努力夯实自己的基本功。只有教师具备良好的创新意识，在教学方法、教学模式和教学理念等方面与时俱进，才能适应时代对数学人才培养的要求，也才能培养出适合时代要求的创新型数学人才。
2.数学教学改革要求数学教师要了解学生，因材施教
陶行知先生曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。数学教学过程中，目的是培育学生的数学素养，这就要根据学生的个体差异，设置不同的培养方案，分类指导，而分类指导的前提是教师要了解学生，包括学生的数学基础、性格特点等。教师在数学教学的过程中，首先要意识到学生是有差异的，再通过沟通、测试等方法，掌握学生的个性差异情况，在此基础上，因材施教，才能真正培育出未来在数学领域有建树的学生。
3.数学教学改革要求数学教师要精通教学内容
教师教学不仅传授的是知识的层面的东西，更要给予学生智慧层面的启发。所以教师授课应成为教学内容的主人，也就是要非常熟悉教学内容：既围绕教材开展教学，但又不严格受到教材的限制，可以根据实际教学需要结合实践有更多的发挥，要跳出教材，找到实际生活中的案例，也就是说教师要创造性地使用教材，要在数学教学的过程中注入自己的教学精神和人文智慧，要根据教材结合教学实际设计教学内容，对教材中的内容进行重组和整合，并进行深加工，设计出活生生的、内容丰富多彩的能吸引学生的课程。
三、教师观念是改革的关键
要采用与时俱进的方式解决教师观念更新问题，特别要重视团队合作，群策群力。现代组织已经告别了个人英雄主义时代，合作、融合成为了工作的主要方式，以团队方式开展教学改革和教学总结，这种形式的教学不仅可以培养学生的团队管理能力，还可以更好地实现管理学教学的目的，可谓一举两得。因此，教师观念的重塑要发挥课程组的作用，不是传统的等级式的教研室，而是运用现代管理方式组建开展团队学习的新形式。随着科学技术的迅速发展，数学也被人们逐渐运用到生活当中，数学教育改革是社会前进的必然趋势，数学教育改革要在继承传统数学教育之下，再进一步地进行数学教育改革。在中学数学教育改革中，不应再是将单纯的教学内容作为现成的产品强加给学生，而是要转变学生学习数学的方式，在加强培养学生身心健康的前提之下，强调激发学生的学习兴趣和学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习。作为一名教师而言，引导学生独立、自主地学习数学，更是一种成功和乐趣。
作者：李富旺 吴育琪 单位：安徽省宿松县许岭初中 安徽省宿松县城关小学