1、高中化学教学现状及存在的问题
(1)受应试教育的影响，在教学过程中单方面的关注学生知识和技能的培养，在教学过程中将反复练习、大量题库作为培养学生的重要手段，忽视了对学生情感、价值观的培养。
(2)目前教学课堂中还是采用传统教学方法，学生被动接受学习的方式，不能促进学生学习方式的转换，这严重影响了学生的创新精神，制约了学生的发展。学习方式的转换是一个长期形成的过程，通过转换学生的学习方式，使学生能够变为主动学习，激发学习的热情，对提高教学质量和学习效率是很有帮助的。
(3)师生缺乏互动交流，从目前课堂教学来看，师生互动是一个比较薄弱的环节，是单向的，多半还是老师讲学生听的状态，在教学中，这种枯燥的教学氛围不利于学生对知识的掌握和吸收。实现课堂中师生互动的转换是课堂教学改革中一重要问题。
(4)合作学习流于形式，合作学习方式在课堂教学中的运用，对学生自主学习或是对教师教学观念上来看都是一个重大变革，然而，在实际教学中，合作学习的运用不是很到位，流于形式的情况普遍存在，课堂中，大部分采取分组的形式叫学生进行交流，虽然活跃了课堂气氛，但是学生实际掌握的东西并不多，在教学中缺乏有效性和针对性。
2、提高有效教学的研究与实施
(1)创设和谐的课堂教学情境。化学是一门注重实践性的学科，知识点繁多且复杂，这就要求专业任课教师在教学中不仅仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生良好的学习方法，改变以往单一的学习方式，运用科学的学习方法在研究、参与、实践过程中发展学生的学习能力，提高学习效率。可通过创设情境教学，或是教师根据课本内容与实践生活相结合，通过巧设问题，激发学生的参与意识。例如:当讲到二氧化碳的化学性质时，可通过以下系列问题进行串联起来，提问学生在生活中发生火灾时如何去灭火?学生首先想到的是水和灭火器，接下来提问有没有见到水和灭火器产生的二氧化碳能够点火的现象?这种问题容易引起学生的好奇心，接下来老师进行课堂实验演示，使学生带着好奇心便于主动去学习、思考，从而提高教学效率，实现有效教学。
(2)培养学生树立自主探究学习能力。自主探究是新课程标准下一种重要的学习方式，其目的是使学生通过自主探究的学习过程激发学习兴趣，强化对化学这门课程知识的了解，积极主动获取化学知识，解决化学问题。同时，化学与我们的生活息息相关，在化学教学中可实施生活化教学，借助生活实际来培养学生自主探究学习的能力。例如，学习到煤和石油的两种基本化工原料时，教师可根据教材进行石蜡热分解实验，通过实验得出是一个难溶于水的气体。产生的这种气体是烷吗?带着问题引导学生去思考进行实验。学生经过讨论得出以下几种方案:①．把生产的气体通入溴水，看溴水有没有褪色;②把生产的气体通入酸性高锰酸钾溶液，看溶液有没有褪色;③将气体装入瓶中，与氯气混合后再进行光照，看气体颜色的变化及集气瓶壁上是不是有油状的液滴;④在导管口点燃，看是否燃烧。针对每种方案进行实验分析并做好记录得出最终结论。通过自主探究的学习方式，给学生留下深刻的印象，在整个过程中加深对知识点的掌握度，激发自主学习的兴趣，提高教学效率。
(3)充分发挥多媒体教学效果。信息技术的发展在教学中得到普遍应用，将信息技术与教学内容进行整合是目前教学发展的一个重要改革，在教学中，教师可利用多媒体进行制作课件教学，动静结合的特点与多彩的画面能更为具体、生动的进行课堂教学的讲解，调动学生积极性，多媒体教学还能够创设愉悦的课堂氛围，在良好的学习氛围中感受化学，理解化学知识，为学好化学打下基础，在学生掌握知识的同时提高教学质量。
(4)通过交流合作学习策略提高教学有效性。教学过程是教师与学生互动的过程，交流合作的学习模式是学生通过小组讨论的方式，在交流中学习，当面对某一问题时，通过交流或是讨论可以得出不同的看法，在活跃的课堂氛围中，大家相互交流、讨论知识与问题的思维方法，使学生主动的参与进来，引导学生多角度的分析化学问题，引导学生在合作中互动。在现行的教材中比较倾向于学生的交流，即师生间的交流、学生之间的交流，教学中，可采取小组讨论或是竞争抢答的方式。例如:讲到氯水的漂白性质时，可进行实验演示，在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，红色会慢慢褪去。提问:红色褪去的原因?再设计实验证实褪色产生的原因?进行分组讨论，重点在于氯水中存在的微粒，氯水中存在的微粒分别和酚酞及氢氧化钠发生反应，得出结论是次氯酸的漂白引发褪色，或是发生中和反应出现褪色现象。整个教学过程都与生活现象相结合，并充分的在课堂中展示出来，加深学生对课堂知识的理解与吸收。
3、有效性课堂教学的应对策略
(1)以学生为本的教学策略?。首先要了解学生对教学知识的掌握程度，便于下一步教学计划的开展;其次课堂教学设计要与学生的学习能力、思维相贴近，在设计情境教学时必须与学生的实际符合;最后在课堂设计时应考虑怎样调动学生的积极性，必须处理好教学形式、教学内容等各方面的协调，因为学生思维和课堂气氛的活跃程度是课堂设计和教学是否成功的标志体现。
(2)信息化教学策略。信息化教学策略的最终目的是使学生成为信息的运用者，在互动信息中对知识进行重组，培养其创新能力，而不再是信息简单机械的接受者。信息化教学应紧跟时代发展的步伐，及时了解到世界上化学发展的动态，不在局限于课本内容;学生通过网上搜索、观看相关化学知识的影片或是走访一些与化学有关的工农业部门来扩大知识面，不在局限于口授耳听的形式;也可聘请一些有相关经验的企业的技术人员给学生做些讲解或是培训，理论实践相结合更利于学生对化学课程的掌握。
(3)问题驱动策略。问题的提出对学生掌握课堂知识起到巩固作用，教学中可将以定论形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式，使学生产生强烈的学习愿望，在尝试解决问题中获得情感体验，感受学习的乐趣。
(4)评价激励策略。在评价中体现激励，在激励中促进发展。教学过程中做到一视同仁，为不同的学生提供不同的展示机会，并从多角度观察学生，发现学生身上的特点，及时给予评价激励，使学生体验成功，建立自信。
作者：段宗艳 单位：安徽省淮南市第二高级中学
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