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生物学教学中孩子身心特点

时间:2017-01-25 23:31:09 来源:论文投稿

一、孩子们的注意力只能集中较短的时间

一节课要分成几段,而且讲课绝对不能平铺直叙。小孩子的注意力不容易集中太长时间,如果一节课让学生完成单一任务,十来分钟时间学生就会疲倦,或者注意力被其他事情所吸引。所以,我上课的时候不会让学生整个一节课去做一件事情,我会把时间分成几段,每一个时间段完成一个阶段性的任务。比如,最后复习迎考阶段,让学生通读全教材的复习提纲,我不会让学生一次从头读到尾,而是有几章就把时间分成几段,每两段之间留两三分钟,一章读完以后与学生交流一下,相当于休息几分钟,然后要求学生集中注意力又去完成下一个阶段的目标。

二、要养成孩子良好的学习习惯

孩子们刚出生的时候智力差别不是很大,但是,随着幼儿园、小学、中学一步步读来,学习方面的差别却越来越大,这是为什么呢?据我多年从事教育工作观察得出的结论:原因是孩子们从小受家庭等多因素影响形成的学习习惯不同造成的。比如,生物新课的程序;一般是这样设计的:让学生花五到十分钟的时间通读一课的教材当成预习,然后凭借预习所获得的知识做一点练习,根据练习反馈给我的情况确定讲解、演示内容,最后当堂完成作业。这样既把时间分成了几段,避免了学生注意力不能集中太久的问题,又符合“先学后教,当堂训练”的“洋思模式”,但是,一段时间后我发现有几个孩子知识掌握得很差,我就注意观察他们在课堂上的表现,发现他们没有按照我的要求来:我给出的预习时间多数孩子在看书、思考、勾画重点,但是这几个孩子在没有看书的情况下在做预习练习题;在我讲解、演示的时候,这几个孩子在悄悄做当堂要完成的课堂作业。最终的结果是他们虽然交来了作业,但是整堂课几乎没有收获。发现了这个问题以后,每节课我把他们盯得特别紧,一定要完成我布置的上一项任务以后才能去做下一项,最开始他们不习惯,坚持了一段时间以后,他们基本能与其他孩子同步了。

三、注意利用遗忘规律,让学生把知识记在心中

艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆和遗忘规律教育工作者都知道,要好好利用才能收到好的效果。新课上完以后如果不对知识及时多次重复来加深记忆,时间一久,学生就没有什么印象了。在上新课的过程中,我要求学生把最要紧的语句在教材上勾画下来。我会经常安排时间让学生把前边已经学过的知识快速复习一遍,方法就是看勾画的重点内容,如果一看就知道是什么意思就继续往后边看,如果看了一个勾画的词汇或者句子已经不知道是什么意思了,就要把这句话前后的内容认真看一下,这就是把“厚书”变“薄书”的过程。在临近考试的最后几节课,我给学生的安排就是每节课把教材复习一遍。当然,我是不会忘了这几节课内也把时间分成几段的。总之,我们的服务对象是孩子,他们有这个年龄阶段独有的身心特点,我们只有了解这些特点,想办法克服这些特点中对教育教学不利的因素,多想办法,才能把教育教学工作做好。

作者:李德华


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