一、强化地域文化的细节渗透
语文教师在传授学生知识、方法、技能的同时，应该把对教材的分析和对“地域文化”的分析联系起来，将地域文化渗透在教学的具体细节之中，渗透在整个语文教学之中，成为一个完美的整体。有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，同时语文教师应该以教材为媒介，灵活运用教材内容，通过语文教学来弘扬地方文化，激发学生们热爱家乡、热爱家乡的文化的情怀，实现语文教学的观念、内容、方法的创新，全面提高学生的语文素养、人文素养、思维能力。白驹历史悠久、文化灿烂，宋代的范公堤穿镇而过，是元末明初农民起义军领袖张士诚的首义之所，也是文学巨匠施耐庵著作《水浒传》的挥毫之处、新四军、八路军会师圣地。是江苏省文化名镇，镇内的施耐庵纪念馆和新四军八路军会师纪念碑是盐城市重点旅游景点。那在八年级第一单元《长征》专题中，带学生去会师塔看看，或请老红军干部给他们讲讲以前的故事。再如，读名著《水浒传》时，也带学生去施耐庵纪念馆和张士诚的故居看看，这样可以更好地理解文本，了解文本内涵，也激发了学生们热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、打造乡土文化育人底色
收集地方资源，作为教书育人的底色素材，积极探求地方文化同作文教学、习惯养成的结合点。指导学生留意身边的资源，如家乡的变化、农务农活农趣等，白驹具有地方特色的串场河和施耐庵、新四军等人文景观。捕捉到优势资源后，再充分考虑作文课程与地方文化资源的整合，兼顾作文教学中题材、内容、指导的需要，把地方文化和作文课程结合起来。让学生通过家乡名人的故事、革命者的事迹，学习做人的道理，培养良好的品性、习惯。树立正确的人生观、价值观。如：请老一辈革命者、老红军到学校来给学生开讲座，将革命故事。
三、构建地域文化校本平台
编写校本课程资源读本，如《藿场丰碑》《白驹采风》，并开设文化阅览课，为学生提供各种阅读的条件，增加学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而加深学生的文化底蕴。利用节假日带领学生根据校本课程，有选择地寻访、考察家乡优美的自然景观、民俗风情和文化名人的故居及其他人文景观。引导学生了解家乡，了解家乡的文化，从而提高自己的语文能力和综合实践能力。立足地方，引导学生调查了解家乡特有的节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源，让同学走出校门，亲身感悟体验传统文化的灿烂悠久。如三腊菜，因何得名，翻开白驹的镇志，原来它是因主要原料野麻菜的麻辣，芥子的辛辣，腊月天制作最佳，而辣与腊同音，由此而名，等等。
四、拓展地域文化育人阵地
将地域文化融入语文教学是开展综合性学习活动的重要途径。比如，以校报《沟通》和文学社《柳絮》为阵地，拓展课题研究。比如开展地方文化的专题讲座和专题讨论等。组织学生参加各种“地方文化”采风活动、参加以家乡为题材作文大赛、文化手抄报、剪贴报评比等活动。利用课外活动时间，开设地域文化的讲座，对学生进行传统文化教育。课堂教学时间是有限的，现代语文教学承担的任务也是十分繁重的。以扩大学生的视野，增长历史文化知识，加深对地域文化的了解，激发学生学习地域文化的兴趣。随着教育改革的不断深入，语文教学就必须转换新思路，寻求新方法。而将地域文化巧妙地融入语文教学活动中，这不仅有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文感悟能力，培养学生的语文实践能力、综合实践能力。还可以极大地解决语文课程改革中的内容枯燥，思想空洞的问题。让语文真正走入生活，我们的语文教学理念才会越来越完善，而语文课在课程设置中的定位也才也会越来越清晰。
作者：陈盛兰 单位：江苏省大丰市白驹中学