一、医学职业对学生跨文化交际能力的要求
国际医学教育组织﹙InstituteforInternationalMedicalEducation，以下简称IIME﹚于2002年制定了“全球医学教育最基本要求”﹙GMER﹚，并且IIME将“最基本要求”归纳为七个领域和具体的60条标准。其中针对沟通与技能方面，GMER指出，医生应当通过有效的沟通创造一个便于与病人、病人亲属、同事、卫生保健队伍其他成员和公众之间进行相互学习的环境。另外，为了提高医疗方案的准确性和病人的满意度，IIME规定医学毕业生必须达到以下9条标准：﹙一﹚注意倾听，能收集和综合与各种问题有关的信息，并理解其实质内容；﹙二﹚运用沟通技巧，对病人和他们的家属有较深的了解，并使他们能以平等的合作者的身份接受医生提出的医疗方案；﹙三﹚能够有效地与同事、教师、社区、其他部门以及公共媒体之间进行沟通和交流；﹙四﹚通过有效的团队协作，能够与涉及医疗保健的其他专业人员合作共事；﹙五﹚具有教别人学习的能力及积极的态度；﹙六﹚能够察觉到有助于改善与病人及社区之间关系的文化和个人因素；﹙七﹚能够有效地进行口头和书面的沟通交流；﹙八﹚能够建立和妥善保管医疗档案；﹙九﹚能够综合归纳并向听众介绍适合他们需要的信息资源，并与他们讨论关于解决个人和社会重要问题的可到达的和可接受的行动计划。IIME同时指出，各国可根据具体情况在此基础上进行了相应的本土化添加。由此，我国的医学教育也把以上内容作为基础，制定了相应的教育方针，并且各地区各学校根据自己的特点进行了详尽的规定，指出医学生的跨文化交际能力同时应该满足医学职业的最基本要求。
二、大学英语教学中对学生跨文化交际能力的要求
《大学英语课程教学要求》﹙以下简称《课程要求》﹚指出，大学英语以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。另外，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，应当充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授。
三、大学英语教学中医学生的跨文化交际能力界定
在大学英语教学中，医学生的跨文化交际能力应该包含以上各点。一方面要满足医学职业的有关要求。首先，要意识到所在的整个医学情景；其次，要理解在这个医学情景中相关人员的意图以及使相关人员理解所做的医学决定；最后，在整个医学情景中，医学生可以有效并且得体地与其他人进行交流。另一方面，根据《课程要求》关于跨文化交际能力的有关规定，在大学英语教学中要把文化教学、培养医学生的跨文化交际能力和满足医学生的职业要求结合起来，注重提高学生的跨文化交际能力和英语综合运用能力。综上，以Fantini对跨文化交际能力的界定为基础，结合“全球医学教育最基本要求”中对跨文化能力和技能的有关规定，以及《课程要求》中对跨文化交际能力的相关要求，本文对医学生的跨文化交际能力的内涵与外延进行了界定，即医学生能够运用所学知识和技能察觉出其所在的医疗环境，进而积极地与有关人员进行互动，最后通过有效并且得体的交流在医疗情景中得出想要的回答。医学生的跨文化交际能力可划分为五种能力，即善于察觉的能力、相互理解的能力、构建关系的能力、沟通能力和合作能力。四个维度，即知识、﹙积极的﹚态度、技能和意识。
四、结论
本文对医学生的跨文化交际能力的内涵与外延进行了尝试性的界定，是基于作者自己教学过程中的一些思考，缺乏相应的理论探讨和具体的实践检验。但作者希望本文能对大学英语教学起一定的借鉴作用，同时，使学者对医学生这一群体给予特殊的关注。
作者：褚宏蕊 单位：济宁医学院