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1做好课前教学准备,明确案例教学重点
在应用案例教学时,教师需要做好课前的教学准备,精通案例材料,对学生在案例教学过程中存在的疑问有清晰的认识和把握,做好精心的案例教学设计,明确案例教学中的重难点,引导学生积极参与到案例分析过程中。例如教师在讲解“电子表格与数据处理”中的“美化工作表”时,可以从教学素材库中选择图文并茂的文档作为案例,用于激发学生的探究欲望,调动学生学习的积极性与主动性。在教学的过程中,教师需要明确教学的重难点为表格格式设置的操作方法,以表格美化方法和条件格式的使用方法,并对学生在学习时可能出现的问题做好应对措施,如命令设置的选择,工具栏的显示及调整,边框线、底纹和颜色的设置等问题,教师可以通过实践操作,让学生认真观察操作过程,或者采取教师讲解而学生操作的方式,引导学生主动去解决问题。最后,教师可以将学生作品通过课件上传功能传到服务器进行展示,这样既有利于培养学生的责任感,也有利于师生之间的互动交流,从而提高案例教学的效果。教师在课前做好充分的教学准备,才能有条不紊地开展教学过程,掌控案例教学的节奏,在学生阅读案例和分析案例时,提供有效的指导与帮助,真正发挥学生在案例教学中的主观能动性,成为案例教学的主体。
2尊重学生个体差异,灵活选择教学案例
信息技术教学注重理论知识讲解与实践操作应用的有机结合,对学生综合能力要求较高,而不同学生在兴趣爱好、性格特点和理解能力等方面存在着差异。因此,教师在信息技术教学中应用案例教学时,需要尊重学生的个体差异,灵活选择教学案例,实现层次化的教学。例如教师在讲解“图文排版与打印输出”中的“制作电子报刊”时,可以依据教学任务与教学目标,充分考虑学生的个体差异,灵活选择教学案例,使所有学生在教学过程中学有所得。对学困生,教师可以着重讲解电子报刊的定义,让学生认识报刊的基本要素:报头:报刊名、刊号。出版人、出版日期和期数;报眼:即为导读栏;报体:除去报头和报眼以外的部分,以及如何确定报刊主题、选取与筹集稿件、版面设计和文本输入等,选择简单的电子报刊,并向学生演示用Word进行制作的过程,让学生模仿教师的操作,熟悉简单电子报刊的制作流程和操作方法。对学优生,教师可以让学生自己了解电子报刊的定义,以及电子报刊的基本要素,选择较为复杂的电子报刊,如版面风格和变现形式多样,版面内容创意十足,整体结构图文并茂,报刊内容与报刊主题和谐统一等,然后向学生演示Word的基本操作,如插入图片与自选图形、插入文本框、插入艺术字和文件保存等,最后让学生自主去制作复杂的电子报刊,掌握设置的方法与技巧,从而满足学优生的学习需求。教师依据不同学生的实际情况,灵活选择教学案例,既可以满足不同学生的学习需求,让每一位学生在教学过程中都有所收获,又可以树立学生学习的信心,激发学生学习的兴趣,真正做到因材施教、因人施教。
3把握时机呈现案例,做到教学有的放矢
在信息技术教学中,案例呈现主要分为三种:理论知识的实例阐述、学生模仿参照的作品示例和教师或者学生操作示例。每种案例呈现方式都有其适合场合,对不同示例内容与教学方法起着不同作用。因此,在信息技术的教学过程中,教师需要把握时机呈现案例,做到有的放矢。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建电子邮件”时,由于网络技术的应用已经较为普及,所以教师可以采用操作示例形式,通过向学生展示电子邮箱的优势,利用电子邮件的便利性激发学生学习的兴趣,然后趁势引入创建电子邮箱的教学,帮助学生掌握创建电子邮件的方法,其教学过程为:教师向学生演示如何申请电子邮箱、收发电子邮件、添加附件和收信处理等,以及管理通讯录、设置自动回复、修改密码和常规选项设置等邮箱管理操作,而学生只需要认真观察教师的操作,并通过经常性的使用加以练习,对创建电子邮件的方法很容易就可以做到轻车熟路。教师依据教学内容和教学任务,选择合适的时机呈现案例,既可以加深学生对教学内容的理解,提高教学的质量与效率,又可以活跃课堂教学氛围,在教学中做到有的放矢。
4引导学生仔细观摩,注重案例操作实践
在信息技术教学过程中,教师不仅需要让学生掌握理论基础知识,而且需要引导学生仔细观摩教师的演示过程,并通过课后的实践操作,巩固案例教学的效果。这样可以有效解决信息技术教学中纸上谈兵的问题,让真正将案例教学的效果应用到实际生活中。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建通信簿”时,可以先向学生展示制作完成的电子通信簿,让学生认识到电子通信簿优势,如易于保存、便于查找和读取方便等,从而唤起学生的求知欲望。然后,教师可以让学生将自己的电话与地址写下来,紧接着依此为内容,向学生演示如何制作电子通信簿,如插入表格、插入行及列和添加表格线等,让学生仔细观察操作的流程,并选择学生进行演示。在操作演示结束后,教师可以让学生对创建通信薄的过程和方法进行回顾,对讲解的案例进行再次实践操作,并对操作中出现的问题进行认真总结分析,将思想条理化与结构化。又如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“数据的保存”时,在向学生讲解完理论知识和案例演示后,可以让学生实践操作数据保存的方法,并且对教学内容进行适当的拓展,如数据恢复及备份等,在文件隐藏或者误删后,仍然不会对生活和学习造成影响。教师讲解的创建通信簿和数据保存等内容,与学生的实际生活联系紧密,学生的学习兴趣浓厚。在教学演示结束后,教师可以布置与教学案例相似的作业让学生练习,这样既可以让学生学以致用,认识到信息技术与生活的联系,又可以提高学生的实践操作技能,真正掌握信息技术知识。总之,在信息技术教学中,教师需要做好课前教学准备,明确教学重点;尊重学生个体差异,灵活选择教学案例;把握时机呈现案例,做到教学有的放矢;引导学生仔细观摩,注重案例操作实践等方面的工作,帮助学生掌握信息技术知识,实现教学相长的目的。
作者:刘倩倩 单位:江苏省徐州技师学院