摘要：在高校培养复合型人才计划中实施网络公共选修课的意义重大，但是在其规模不断扩大的同时，存在的问题逐渐突显。当前高校公共选修课教学存在教学模式单一、课程质量欠佳，课程类型设置不均衡、课源量不足、课时与内容设置存在缺陷等问题。公共选修课视频网络教学具有优化教学方式、丰富教学素材、学习方式灵活、交流及时、效果显著等优势。充分运用视频网络的特点进行公共选修课教学模式的多样化设计与创建，是提高公共选修课教学效果的关键手段。
关键词：高校；公共选修课；网络教学；模式设计
近年来，我国不断提升高等教育规模，高等教育的招生人数逐年增加，这为高校的教学管理提出更高的要求。其中，选修课程的开设和管理成为一项较为重要和复杂的内容。由于招生人数激增，许多高校尤其是一些新建的本科类院校师资力量有限，教学资源紧张，授课时间出现冲突，选修课程管理工作出现一些问题。解决这些问题，要从高校选修课教学管理入手，依托校园的网络环境，构建适合高校发展的网络教学平台，在这一平台中积极开展公共选修课，补充传统教学模式的不足。
一、高校公共选修课视频网络教学优势
1.教师教学优势（1）网络可以实现多样化的教学方式。当前，高校公共选修课可以借助网络平台实现，这能从根本上改变传统教学模式。教师不仅可以实现视频网络的课程教学，还可以实现师生之间的课后讨论。学生学习完课程，通过网络解决问题。（2）网络可以提供丰富多彩的教学素材。教师能借助网络收集教学素材，这是传统教学所不能比的另一优势。例如，运用多媒体选择图像、图形、动画、视频、音频等素材实现内容的呈现功能，教师依据专业的具体特点进行素材的合理选择，提升知识的灵活性与趣味性。2.学生学习优势（1）提供更为灵活的学习方式。通过网络平台进行公共选修课程教学的一个较为突出的优点是，教师可以不受教室、时间、地点、人数等教学资源限制，根据不同的学生需要，使不同专业、年级的学生同时学一门课程。在网络平台中开展的课程在时间上更加灵活多变，每一个想要参与其中的学生都可以学到相应内容，并且不受其他条件的限制，随时提交自己的作业并进行自我能力测评，还可以与教师进行实时沟通和必要的交流，与其他同学探讨学习中存在的问题。（2）学习交流及时，效果明显。学生在网络教学平台中学习，可以更加及时地与教师和其他同学交流学习心得。学生在系统中提交自己的问题，教师根据自己的理解和相关的内容在系统中进行答疑，提升学生学习的效率和质量。学生在学习时可以通过自我考核做到心中有数，对于自己的知识体系及时查漏补缺，使自己的学习针对性更强。
二、高校公共选修课视频网络教学存在的问题
1.教学模式单一，课程质量欠佳。在高校选修课程设计中，由于教师之间缺乏相应的竞争，所以存在因人设课的现象。而且受教师之间各方面能力的影响，选修课的教学质量也存在明显的差距，教学模式比较单一，没有形成具有课程特点的模式，导致学生的选课兴趣不高。同时，由于专业课以系统性讲解为主，所以对于综合性较强的选修课来说，还缺乏一些可以横跨不同学科和专业的教师人才，这就是高校对于综合类选修课程开设较少的原因。这样的一种长期的、恶性循环式模式的建立，就使得选修课的质量一直以来没有明显提高。2.课程类型设置欠均衡，课源量不足。按照不同的课程体系进行分类，选修课可以分为四大类：人文科学、社会科学、自然科学、艺术教育。对于高校教师来说，不同的教学门类决定了他们在设置公共课程中的不均衡性。选修课学生人数较多，管理难度较大，许多教师对于选修课的热情较低。另外，一些经验丰富、科研能力较强的教师由于教学任务较多，没有时间和精力开设选修课程，导致选修课的课程量远远不够。3.课时与内容设置存在一定缺陷。就一般的选修课而言，其开设的主要目的在于提升学生的综合素质和能力，扩展学生的知识面，而学习的课时和学分较少。所以，在有限的课堂时间内教师只能先完成规定的授课任务，而针对学生的互动和学习则较少。对于那些在技术门类钻研较深的学生来说，选修课程中的内容远远满足不了他们的需求。
三、高校公共选修课视频网络教学模式构建
1.高校公共选修课视频网络教学模式设计思路。网络选修课的学习中以混合学习为理论指导对于学习效果有较大提升。高校以网络教学和选修课的传统教学模式相结合的形式开展教学内容，通过混合的方式促进教学发展和变革。具体来说，就是在网络教学选修课的同时，要有至少两次面试教授。其中一次是在开课的初始阶段，具体内容包括课程性质、内容、教学目标、教学方式方法；第二次是在学期末，对学生一学期所学的内容进行具体总结，针对课程中的难点进行再讲解，给出复习的范围和提纲。通过两次面授，学生对于公共课有了更加深入的认识，教师的管理也趋于简单化。通过对于学学习积极性的引导和开发，在在线学习的监督和鼓励下，学生结合自身学习的特点，“线上、线下”学习同时进行，形成混合教学模式，更好地完成学习任务和内容。2.高校公共选修课视频网络教学模式多样化构建（1）问题式教学模式的构建。以解决问题为发展的主导力量的教学模式被称为问题式教学模式。开展公共课时，教师可以选择这一方式，围绕一个具体的问题展开课程，并且根据这个问题的不断深入和发展进行教学，学生可以不断地发现问题、解决问题。如果学生提出的观点比较分散，教师可以做进一步引导，帮助学生筛选更合适的话题，并且进行相应的猜想和假设，提出解决问题的方案。（2）合作体验式教学模式的构建。教学过程中，教师通过不同情境使学生深入意境当中，体验对不同事物的认知，感受事情发展的来龙去脉，这称之为情境性教学。学生在情境性教学中可以充分地感受到教学过程的乐趣。同时，将合作式教学的方式加入其中，学生在教师的指导下，通过所在小组或者团队积极探索有效的沟通方式，形成相互理解、配合的探究性学习过程，学生在感悟、体验的过程中学会相互合作。这种模式需要教师依据学生的特点与优势制定不同的计划与内容，保证合作体验可以充分发挥成员的优势与感悟力，实现体验过程与结果的有效性。（3）协同式教学模式的构建。通过网络平台组成的，可以解决相应问题的教学组织形式称之为协同学习方式。学生可以将教师提出的问题进行划分，每个人领取不同的板块和内容进行讨论，得出适合的解决方案。学生在互助学习过程中分享和讲解自己掌握的内容，将自己查阅资料的方式或思维模式分享给其他同学，促进网络学习平台的建立和发展。网络教学平台下的协同学习主要通过在线学习的形式展开，学生在这一平台上建立自己的群体，在群内发布具体的学习任务和谈论内容，相互交流，互相学习和补充，从更宽的角度解决问题。3.高校公共选修课视频网络教学模式构建保障。公共学修课程大多通过网络形式进行教学，考查形式要发生相应变化，原有的针对面授进行的考查方式不能满足网络教学的需要。考核改革重点要放在相应的网络平台中，建立与公共选修课内容相匹配的在线考试管理体系，学生通过在线考查的形式完成所修课程的考核。在线考查系统主要是以提高选修课教学质量为前提，针对不同阶段的内容进行计分分期考查，每一单元结束进行相应考查，学期结束进行综合考查。教师根据平时的测定指导学生进行学习，确保学生掌握学习内容。学生根据考核成绩了解自己学习中存在的问题，有针对性地进行补救，及时弥补知识的缺失，最终掌握好学习内容。学校通过在线管理系统了解学生的情况，避免因为学生人数多、管理成本高而造成的管理缺失。在线考试管理系统为实现教与考的分离奠定了基础，同时可以考查学生学习的真实效果，选拔更为优秀的人才，提升教学质量。
四、结束语
高校公共选修课程以网络教学平台为依托，使教学管理活动和学生的选择均得到最大限度的满足，实现资源共享，培养学生的学习能力和沟通能力。不同专业的学生在网络教学平台中选择同一门课程，通过网上协作、讨论、分享等完成知识的交流和学习。在计算机技术高速发展的时代，网络教学平台是一种重要的选修课教学形式，可以为教学发挥更好的作用。
参考文献：
[1]陈文贵，刚永.高校选修课存在的问题与质量管理对策[J].教育与职业，2011
[2]张香萍.完善高校公选课管理的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2010
[3]汪海琴.浅析当前高校公共选修课程存在的问题与对策[J].教育理论研究，2011.
作者：李紫玲 单位：广东石油化工学院教务处