一、高职院校设置人文素质教育课程的必要性
在我国高职院校设置人文素质教育课程不仅是高职完成其根本任务的重要条件，也是高职学生成为高素质技能型人才的需要，更是高职教育满足社会发展与我国国际竞争要求的需要。1.高职院校设置人文素质教育课程是完成其根本任务的重要保证我国高等职业教育的根本任务，就是培养生产、建设、管理和服务等领域所需要的高素质技能型人才。其中，“高素质”是高职教育培养的技能型人才与其他技能型人才的重要区别之所在。高素质不是单一的素质，而是表现为一种内容广泛的综合素质。在综合素质中，除理论素质、技能素质等素质以外，人文素质也是其重要组成部分之一。可以说，一个人如果缺乏较高的人文素质，而仅有较高的理论素质与技能素质，还不能说他已经具有真正的高素质。由于人文素质具有内容上的广泛性、系统性与方法上的专业性，在缺乏相关教育者引导的情况下，一个人要迅速掌握人文要领、有效提高其人文素质还是很不容易办到的。高职学生人文素质的改善，事实上难以靠其自发的学习活动来实现。因此，在高职院校设置人文素质教育课程，才是培养高素质技能型人才的人文素质的根本保证。2.高职院校设置人文素质教育课程有助于完善学生知识结构，提升其技能水平人文素质是一种在具备和掌握了一定的人文知识、人文思想、人文方法以及人文精神的情况下养成的基本素质。提升人文素质，需要具备历史知识、文学知识、法律知识、艺术知识、哲学知识以及道德知识等各种知识，学会用人文的方法思考和解决问题，秉持重视人的生命、价值和意义的人本主义价值观。提升高职学生的人文素质，不仅可以进一步完善其知识结构，而且可以进一步提高其技能水平。丰富的人文知识有助于改善高职学生的气质状况，在从事管理、服务等领域的工作中，可以直接提升其技能水平；通过文学、艺术等人文知识的学习而得到改善的审美鉴赏能力，对于从事工业设计、建筑与服务等领域的工作，同样可以进一步改善其技能状况；通过人文素质的改善，提高其正确理解社会现象的能力，完善其社会交往能力，全面拓展其适应业务需要的技能。反之，如果一个高职学生缺乏必要的人文素质，其技能上的发展空间将会受到极大的限制，难以适应社会对其技能水平的较高要求。因此，从高职学生更好地掌握技能来看，设置一定的人文素质教育课程也是十分必要的。3.高职院校设置人文素质教育课程是我国社会发展与提升国际竞争力的必然要求经过改革开放以来30多年的快速发展，我国的综合国力有了极大提升，人民生活水平有了极大改善，对社会发展产生了新的期待。在新形势下，我国社会各界对教育事业也提出了新的要求，对人才培养目标、培养方式等都有了新的呼声。搞好素质教育，已经成为我国社会的共识。为回应社会的要求，《中共中央关于全面深化改革若干重大决定》中明确提出，在深化教育领域综合改革中，要“提高学生审美和人文素质”。面对党和人民对教育的新要求、新期待，高职院校不能置身事外。因此，在高职院校中合理设置人文素质教育课程，切实搞好人文素质教育，提高学生人文素质水平，不仅是落实中央关于全面深化改革重大举措的需要，也是适应我国社会发展的迫切需要。从国际环境来看，文化软实力已经成为影响一个国家竞争实力的重要因素。一个民族的人文素质正是构成国家文化软实力的重要基础。从这个角度来看，提高我国包括高职教育在内的各级各类教育中的人文素质教育水平，也是完成提升我国文化软实力这一重要任务的需要。
二、高职院校人文素质教育中存在的问题
目前，在高职院校人文素质教育课程设置问题上存在着较多的需要加以重视的问题。总的说来，存在着以下几个方面的问题：1.存在对设置高职院校人文素质教育课程重要性的认识误区不少高职院校的管理人员，并没有从高职教育与其他类型的高等教育之间所存在的共性角度来认识人文素质教育的地位与作用问题。为了突出高等职业教育与普通高等教育之间的差别，他们特别强调高等职业教育内容中的技能方面，不强调理论教育在高职教育中的重要性。这一理解本身没有什么错误。然而，在实际操作层面，由于人文素质教育课程本身具有较强的理论色彩，技能性的内容相对较少，因此也就被许多高等职业院校的管理者列入不应受到重视的课程之中了。同时，有的人还存在着对学生所学技能内容的狭隘理解。他们所理解的技能往往局限于工科方面的内容，而不包括文科性质的内容。在这些思维误区的影响之下，高职院校中人文素质教育的重要性就难以得到承认。在不少高职院校的管理层中，轻视人文素质教育课程的情况较为严重。2.高职院校人文素质教育课程设置难以满足人文素质教育的需要在目前高职院校的课程设置方面，各院校根据自身的人才培养需要而开设的技能课程和按照国家指令必须开设的公共课程，几乎就构成了本校课程的全部。以笔者所在的成都职业技术航空学院为例，除了民用航空服务系、管理工程系等个别系开设了或曾经开设过名家名作欣赏、国学概论、社交与礼仪等几门人文素质选修课程以外，就基本上没有开设什么别的人文素质类课程了。因此，高职院校的人文素质教育课程在整个课程体系处于可有可无的边缘位置，没有体现出其应有的地位。在全国高职院校开设的课程中，除少数院校外，一般仅在思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等两门公共课程中包含较多的有关人文素质的内容，承载着部分人文素质教育的功能。因此，高职院校课程基本上不能满足人文素质教育的需要。3.高职院校学生的人文素质状况令人担忧目前，高职院校的学生大部分是理科生通过高考进校的。对于这一部分学生来说，在实行文理分科教育的情况下，除语文课程以外就没有在别的课程中学到多少文科知识。由于无法在课程教学中较为系统地接触到人文知识，其人文素质极为缺乏。即使是那些来自文科的高职学生，因其学习成绩基本都处于中下水平，其基本人文素质也不甚理想。同时，在高职院校人文氛围不浓的情况下，大多数学生未能意识到人文素质对于自己做人与做事的重要性，对已经开设的少量人文素质教育课程缺乏较为强烈的学习愿望，采取了敷衍应付的学习态度。因此，其学习效果大打折扣，难尽人意。这就造成了目前高职院校学生人文素质普遍较为低下的情况。很显然，这是难以适应社会的需求与未来自身发展要求的。4.缺乏一支较好的人文素质教师队伍目前，高职院校大部分是从过去的各种大专甚至中专等学校转变过来的。在成为高职院校以前，由于受当时办学层次的限制，这些学校讲授人文素质教育课程教师的数量是相当少的。转变为高职院校以后，由于受编制、经费及培养目标等主客观因素的影响，这些学校将师资队伍建设的重点放在了与技能教育直接相关的专业教师的培养与引进上面，因此，没能及时补充人文素质教育方面的教师。这就造成了高职院校人文素质教师数量严重不足的情况。同时，由于不少高职院校的管理层没有意识高职人文素质教育课程的重要性，忽视人文素质教师队伍建设工作，因此，造成了现有人文素质教师难以得到必要的培训和进修机会的状况。于是，这一队伍的基本业务素质也就难以满足提高人文素质教育课程教学水平的需要。
三、加强高职院校人文素质教育课程建设的建议
加强高职院校人文素质教育课程建设，需要在思想上有较大的转变，在课程体系上做到科学合理，在手段、方法与硬件投入等方面切实改进，还需要打造一支具有较强实力的师资队伍。1.在高职院校办学理念中，要高度重视高职人文素质教育课程建设，实现全员参与人文素质教育的目标高职院校的管理层应该认真学习和领会中央有关文件精神，切实转变办学观念，放弃忽视人文素质教育的做法，将人文素质教育课程建设放到与专业课程建设同等重要的位置上，采取有力的措施搞好高职人文课程建设。具体说来，应该在高职院校中展开全员人文素质教育动员。一方面，要在高职院校教职工中广泛宣传人文素质教育在高等职业技术教育中的重要性，在全校营造一个有利于高职人文素质教育的良好氛围，引导高职学生认真学习人文素质教育课程。另一方面，要将重视人文素质教育的要求落实到每一个细节。动员专业课教师在其教学活动中积极主动地配合人文素质教育，在专业培训中有机地融入相关人文素质教育的内容；在管理、教辅等环节中，要求相关人员在与学生的接触中体现出应有的人文素质，以其亲身示范影响学生，巩固人文素质教育课程教学的效果。2.建立科学合理的高职人文素质教育课程体系，完善课程设置与普通高校学生相比，高职院校学生的课程学习时间较短，一般都仅为两年半时间。因此，像普通高校那样进行人文素质教育课程建设也是不现实的。高职人文素质教育课程体系必须在符合高职院校自身情况的前提下进行考虑。总的来说，应该采取显性课程与隐性课程相结合、必修课与选修课相结合等办法来建立高职人文素质教育课程体系。在高职人文素质教育显性课程中，应该将最能体现基础性人文精神和人文知识、对提升高职学生人文素质相关度最大的中国传统文化、高职语文等两门课程作为必修课程。此外，开设对提升学生职业核心能力具有重要的人文素质支撑作用的文学欣赏、心理健康、社交礼仪、演讲与口才、西方文化概论等课程作为选修课程，规定每位学生根据自己的爱好任选其中一门。具有同时，根据不同高职院校专业设置的具体情况，开设与学生专业相关度较大的相应人文素质教育课程。比如，与医学类专业有关的医学伦理学、医学心理学等；与艺术类专业有关的艺术概论、艺术欣赏等。高职人文素质教育隐性课程，是以课外形式实施的高职人文素质教育活动。隐形课程主要有人文素质学术讲座、学生社会实践以及校园文化活动等多种形式的教育活动。根据学校专业特点、学生关注热点而开设的内容灵活多样的人文素质学术讲座，可以对显性课程所存在的在内容、形式等方面的不足起到较大的补充作用，社会实践活动可以在实际社会交往活动中检验、巩固学生在显性课程所学到的人文知识、人文方法与人文精神，校园文化活动能够在浓厚的人文氛围中使学生深受感染。3.完善高职人文素质教育课程教学的手段与方法，改善教学条件，提高教学质量在高职人文素质教育课程建设中，质量工程建设是关键。搞好质量工程建设，首先必须摆脱教师在课堂上单纯讲授的方式，充分利用多媒体技术，增加学生接受人文素质教育过程的互动性，提升其学习兴趣，在增强其视觉、听觉及触觉效果的基础上提高其知识吸收率。同时，还要在某些课程中设置表演、互动等环节，让学生在参与式学习中在人文方面有更为真实的体验和更为深刻的感悟。完善高职人文素质课堂教学手段与方法，还必须具备必要的物质基础。这就需要高职院校加大经费投入，改善教学条件，建设多媒体教师与人文素质教育实验室等配套的硬件设施。在这一前提下，提高教学质量就有了基本的保证。4.大力加强高职人文素质教师队伍建设加强高职院校人文素质教育课程建设，需要打造一支人文素养优秀、教学效果优良的教师队伍。因此，要把大力加强高职人文素质教师队伍建设作为课程建设的基础工作来抓。搞好这一工作，当务之急是要着力于提高现有教师队伍的教学水平。这就需要采取培训、进修以及加强内部的观摩学习等手段来解决问题。同时，高职院校还要加大对相关专业的高学历教师的引进力度，力争在较短时间内壮大人文素质教育的师资力量。此外，还要解决好这支队伍的职称评定以及待遇等方面的问题，解除其后顾之忧，以便安心从事人文素质教育工作。加强高职院校人文素质教育课程建设，涉及的问题较多，不仅需要解决认识问题，也需要解决硬件问题，更需多方的理解与配合。因此，解决难度较大。但只要认真去抓，将工作落到实处，持之以恒，视觉艺术论文这些问题是能够得到解决的。
作者：苏蔓 单位：成都航空职业技术学院
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