一、实验物理教学的基本要求
1.目的明确
作为教学基础的实验教学，实验的首要确定因素便是有明确的目的，比如在学习“沸腾”这一物理现象时，其教学目的便是要求学生不仅要掌握沸腾的概念，还要通过实验来观察水烧开的整个过程。一般情况下，学生往往会只注意到水开时冒泡的现象而忽视了其变化，这就很容易导致一些学生不能很好的理解水沸腾的概念。因此教师在课前的教学设计中便要做到教学目标的明确，通过问题的引导来让学生充分了解水沸腾的现象及概念，如提出：水加热前有无气泡？水在加热的过程中气泡的部位有什么变化？气泡在整个水加热的过程中是怎样变化的？变化程度是否激烈？水的温度有无上升？诸如这一系列问题的提出，在一定程度上是能起到激发学生好奇心的作用。
2.演示直观
演示的直观要求避免实验的复杂性，即演示的现象要明显，实验的仪器要简单，整个过程要清晰明了，以方便学生能够更好地了解整个实验的过程和观察实验过程中产生的一些物理现象。在具体教学之中教师要在确保实验操作安全性的基础之上来进行实验教学，并尽可能地以就地取材来实现教学，从身边的一些可利用的物材去着手。如在讲解重力和压力这一内容时，教师往往会将一本书放在桌子上对学生说：书的重力给课桌造成了一定的压力，而课桌给书一定的支持力。实际上这样的讲解并不直观，因为所呈现的力都是隐形的，因此教师可以将书放置在一块软体的泡沫之上，这样就能很直观地看到书的重力产生的压力让泡沫变形，这样隐形的力也就直观表现出来了。
3.安全可靠
实验要基于安全的基础之上，安全隐患也是一直阻碍着我国实验教学发展和实施的重要因素，很多学校害怕实验会造成一定的事故而降低了实验的时间和比例，在很大程度上抹杀了学生们的探究意识、好奇心和动手操作能力，因此确保实验的安全性是物理教学切实推行实验教学，提升教学有效性的重要基础条件。教师要在实验前做好充分的准备，课堂演示时要与学生保持一定的距离，并且以良好端正的心态应对课堂中的演示失误，敢于承认自己的错误。此外，实验要避免弄虚作假，教师不能因为对实验不熟悉或者害怕实验引发问题而用假象欺骗学生。实验教学不仅仅作为物理教学的基础知识构建教学，更是提升教学有效性的根本途径，因而在实际教学中各学校要对实验教学引起重视，设置实验室，更添实验器材，创建丰富的实验教学文化和氛围，积极带动学生进行实验操作，以提高教学的整体水平。
二、创设情景激发学习兴趣
物理教学在不断摸索与创新的过程中取得了一些成效，如在实验教学中能够通过引入课题来激发学生的求知欲望，并为学生提供必要的感性素材，帮助其建立物理知识概念和培养其认知规律的形成，并且在实验过程中，学生可以通过对实验的观察来进行思维的培训，巩固了物理知识，掌握了灵活运用物理知识的能力，最为重要的一点便是中学物理教学有效性的提高能够奠定中学生物理知识体系，为其今后的实训操作创造技能条件和思维优势。创设情景来激发学习兴趣更倾向于注重从实践中来引进物理知识，就像上文中提到的书对软体泡沫造成的变形影响，两本不同重量的书籍对泡沫造成的变形程度是不同的，这也就能够很好地反映出决定压强大小的因素中的决定因素是物体的重量，通过这样的感性素材让学生了解物理知识概念。创设情景的方式有多种，一般可以从以下几个方面着手：
1.描述性文字
通过语言描述出一定的情景，情景的延伸需要学生自己通过想象力来实现，如教师描述两个静物间的相互作用，以相互影响产生的变形作为描述的关键点，以此引导学生进行想象和思考。
2.教学投影片
、挂图这是较为传统的教学手法，但相比较现目前多媒体教学的普及，传统的教学手法在一定程度上算是一种潮流，能够引起学生们的注意力，对于教学有效性的提升有着积极的作用。
3.自制教具、实物
一般实验器材已经形成了固定的模具，而教师自制的教具无论粗糙还是细致，都能让学生感到亲切，能够传递出教师对于教学上心的情感信息，能够起到充分活跃课堂氛围的作用。
4.多媒体动画、音频、视频
一些教学设施较为完善的学校可以采用的教学手法，以现代教育理念和教学器材来实现教学的有效性，让学生通过丰富的画面来对物理产生兴趣和信心。
三、结语
中学物理有效性的提升对于整个物理教学水平的提升有着积极的促进作用，能够完善物理教学理论体系，进一步推动中学物理教学的改革。在实际教学中，教师充分发挥自身作为引导者计算机管理论文的作用，运用合理有效的教学设计来引导学生学习，在课堂上通过有效的提问来实现与学生间的互动，如此才能将中学物理课堂教学的有效性提升上来。
作者：王珏 单位：银川市第十三中学