摘要：高职英语教学的最终目标是培养学生的英语语言应用能力，发挥英语语言对所学专业的辅助作用，从而支持学生未来的职业就业。ESP课程教学满足了高职院校教育教学的需求，注重培养学生的英语专用能力，使他们掌握专业用途的英语语言。本文分析了ESP课程在高职英语教学中的应用。
关键词：ESP课程；高职英语教学；实践
中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1008-7508（2016）02-0007-03ESP
课程从产生到实践经历了一个过程。ESP课程宗旨是将英语语言教学同特定专业、特定学科联系起来，培养学生的专门用途的英语能力。ESP课程教学实施的前提是培养学生扎实的英语语言基础，高职院校有必要将ESP课程应用在英语教学中，通过ESP课程培养学生的英语语言运用能力，为未来的求职就业做好准备。
一、ESP课程的理论分析
ESP作为一项理论最早产生于上个世纪六十年代，由著名语言学家韩礼德在其出版物《语言科学与语言教学》中提到ESP。韩礼德在书中首次全面、深入地分析了英语教学方法和原则，也就是参照学习者的实际需要开展英语教学，调整英语教学内容与方法。ESP理论走过了一个发展过程，从最初的不完善逐渐被丰富、发展，最终趋向完善。现阶段，英语教学领域也围绕“专门用途英语”出版了很多相关资料，将英语同其他特定专业、科目联系起来，参照英语学习者的专业特点、未来就业需求等来开设英语课程，反馈教学内容，出现了更加细致的英语专业性划分，例如：商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语等。这些特定专业英语课程的出现，反映了ESP理论被认同、被接受的地位，因为ESP课程理论的核心在于塑造不同专业学生的英语使用能力，培养他们在本专业或特定语境、工作环境下正确使用英语的能力。
二、ESP课程应用于高职英语教学的科学性
ESP课程应用于高职英语教学具有科学的意义，符合高职教育教学的办学宗旨，也能有效提高高职学生学习的实用性，ESP课程对于高职英语教学的特殊意义具体体现在两大方面：
1、ESP课程目标符合高职教育教学宗旨。所谓的ESP简单说就是“专用用途英语”，是直接面向特定职业、专业的英语课程教学。是根据学生所学专业、就业需要、未来发展等来针对性地设置的英语课程，从英语课程学习内容、教学形式、教学方法等都服务于学生的未来就业与发展，培养学生在自身专业领域应用英语的能力，使英语学习为专业就业服务。ESP课程的这一特点无疑同高职教育教学的办学宗旨如出一辙，有效发挥了对高职教育教学的辅助支持作用，是对高职教育目标的进一步明确，体现了职业教育的实用性宗旨。
2、ESP教学模式是践行高职教育的途径。ESP有着自身特定的教学模式，体现为：目标清晰、强针对性、强调实效等特征。ESP教学通常围绕“技术、技能”展开，将英语学习同高职学生所学专业知识紧密结合，强化了学生的英语学习主体地位，让语言真正成为一门工具、一种手段来服务于专业发展。同时，ESP课程最关键的特点体现为：教学分析，严格区分了以往的一刀切式教学模式，而是形成了有层次、有针对性的教学模式。实际的课程内容设置，考虑到了高职院校各个层次学习者的能力差异、基础差异、个性需求等，重点从他们的英语基础水平出发，在科学分析其英语能力的基础上来对应设计科学的教学目标，模式、方法和策略，利用特定的方法展开教学，培养学生的语言技能。由此可以看出，ESP课程最根本还是围绕学生服务，是对高职学生专业学习的一大帮扶与支持，ESP课程设置的根本目标还是支持并促进学生专业能力的发挥，是对学生语言实践能力的培养。
三、ESP课程在高职英语教学中的实践
1、ESP课程在高职英语教学中的问题
ESP课程教学理念与模式落后近年来，虽然ESP课程理念在高职英语教学中得到了重视，然而，由于此课程理念提出时间较短，实际执行与操作过程中依然困难重重，传统应试教学理念严重束缚了ESP课程的贯彻执行。目前，多数高职院校依然沿用传统英语教学模式，“填鸭式教学”课堂随处可见，将英语语言教学同学生专业分离开来，单纯注重英语单词、短语、句法等的教授，由于未能同学生所学专业建立链接，严重打消了英语课堂学生的学习积极性。这种落后的ESP课程理念与教学模式无法真正培养高职学生的职业技能素质，也无法完成优质就业这一目标，无法满足学生就业需求。
2、不科学的课程设置与考核模式
目前的高职院校虽然在形式上执行了ESP课程教学方法，然而，实际的课程设置与考核模式依然未能摆脱传统模式。实际的教学课程设置忽视了高职学生间的基础水平差异、能力差异，统一使用相同的课程教材。实际的期末总结考试也依然采取传统的考核方式，将英语作为一门专门的语言测试，强调学生语言能力的考核，却忽视了其同学生所学专业间的联系，单纯考核英语基础知识，忽视专业范围内英语语言应用能力的考核，考试评价过于单一，局限于考试分数，实际的高职英语教学依然脱离专业课程。
四、ESP课程在高职英语教学中的应用对策
ESP课程作为一项全新的课程形式，支持着高职英语教学的优化、调整与改革，必须加大该课程的应用力度，将其应用于高职英语教学中，提高高职英语教学水平。
1、基础英语与专用英语齐头并进
ESP课程在高职英语教学中应用的前提是学生具备相对扎实、牢固的英语基础水平，所以，高职院校要将ESP课程教学同基础英语教学联系起来，积极夯实高职学生的英语基础水平，先树立一个ESP课程学习目标，然后，梳理具体的执行思路。高职一年级上半期开设基础英语课程，先夯实学生的英语基础，一年级下半期则逐渐渗透专业课程，逐步实现英语教学同学生所学专业的对接。二年级、三年级则以ESP课程为主。通过逐步过渡、有机调整的方式来逐步实现ESP课程的贯彻、落实。基础英语教学中必须强化学生的英语语言学习，从词汇、语法再到篇章进行系统性教学和训练，全面夯实学生的英语语言基础。二、三学年则逐步深入贯彻ESP课程，有效协调基础英语与专用英语教学的关系，逐步过渡到以学生为主体、因材施教的教学课堂，通过ESP课程让学生学习、了解并掌握自身专业需要具备的英语词汇、语法等知识，同时，掌握专业范围内的英语语言技能。加大ESP课堂教学模式的改革力度，根据学生的专业特点，学习需要来调整ESP课程内容，例如：旅游管理专业学生更应侧重学习导游英语或饭店英语，相反，金融专业的学生则重点学习金融英语，掌握金融领域英语的实际应用等，这样才能真正激发学生的学习欲望，通过ESP课程学习感受到其实用价值，从而更加积极主动地配合学习。
2、围绕就业编制ESP课程教材
教材是课程教学的依据，ESP课程的实践必须由一套健全完善的教材做支撑，这样才能为ESP课程教学实践创造最基本的理论与内容依据。所编制的ESP课程教材最关键是要将英语语言教学同专业知识联系起来，而且要难度适中，符合高职学生的接受能力。其中ESP课程教材的内容必须服务于高职学生的未来就业，紧密围绕学生所学专业进行内容编著，其中ESP课程内容也要具有一定的可操作性与真实性。ESP课程教材的编制应该达到以下标准：第一，难度适中。对于高职院校来说，由于学生基础弱、底子薄，所选择的ESP课程教材必须难度适中，符合高职学生的接受能力，同他们现有的英语基础水平相适应,以培养和塑造高职学生的专业技能为根本目标。第二，紧密联系未来就业。高职教育的终极目标就是培养学生的职业能力，因此，ESP英语课程也要紧密地同学生的未来就业联系起来，试着通过模拟真实的工作情境来引导学生掌握英语语言技能，课堂教学必须具有一定的真实性，训练学生在实际工作环境中运用语言的能力。
3、打造双师型英语教师
ESP课程在英语教学中的应用最关键是要拥有一支坚强的双师型教师力量，所谓的专门用途英语是将特定的专业同英语语言紧密结合，这就需要任课教师也具有双重水平，既要具备扎实的英语语言功底，又要掌握各个专业的专业知识，这样才能使他们驾熟就轻地展开ESP课程教学。实际的工作中体现出，双师型教师严重匮乏，更多的教师具备扎实的英语语言知识，然而，却对其他专业知识所知甚少，因此，要想实现ESP课程教学，首先必须培养一批合格的师资力量。高职院校应先对英语教师进行专业组别分类，特定的教师负责特定专业的ESP教学，根据专业划分对教师展开培训，使他们能够学好并掌握一门专业的知识，明确该专业所需的英语语言词汇知识、语法知识、语言应用能力需要等。在具备了合格的师资力量基础上才能开展ESP课程教学。
4、创新教学方法，活跃教学课堂
ESP课程教学理念的运用与教学活动的开展应该是生动、创新而富有激情的。因此，创新的教学方法显得至关重要，ESP教师必须积极研究开创多元化的教学策略，来丰富活跃教学课堂，让原本具有新意和实际意义的ESP课程更加能够吸引学生目光，教师要在传统常见教学法基础上创新，形成全新的教学模式。例如：任务教学法下的ESP课程教学，教师可以根据学生所学专业的特点，未来就业需求、学生需要掌握的英语语言技能等布设任务、创设情境。如：对于旅游管理专业的ESP课堂，教师可以创设一个酒店前台服务的场景，让学生通过角色扮演的形式完成前台服务的相关任务，在这一过程中锻炼学生饭店英语的使用能力，培养学生灵活变通的情景反映能力。例如：金融专业的ESP课堂第一步应先教授学生最基本的金融英语单词、短语、表达法等，学生掌握了基本的金融英语知识后，再结合实际学生未来的就业来开创全新的教学模式，任何一种教学模式或方法的运用都要紧密围绕学生的英语语言应用能力展开，让学生感受到ESP课程教学的积极意义。
总结：
ESP课程作为一种全新的课程教学理念依然需要积极地探索与实践，高职院校要加大该课程体系的开发与应用力度，积极推动英语教学改革，推动英语教学与专业教学的紧密结合，以此调动学生的学习主动性，体现出学生英语学习的积极意义，发挥英语教学对高职教育的支持与促进作用。
参考文献：
[1]王朝晖,廖国强.高职高专英语教学引入EPs课程的探讨[J].中国ESP研究.
[2]Carter,D.1983.SomeProPosinonsaboutESP[J].TheESPJouural(2):131一137.
[3]蔡双霜.ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究[J].重庆职业技术学院学报,2010,(2).
[4]郭曦.改进高职院专业英语教学的对策与思考田[J].南京工业职业技术学院学报,2003,(9).
[5]陈亚丽.ESP理论与以内容为依托的英语教学[J].中国ESP研究，2011，（1）
作者：王鑫 单位：辽宁林业职业技术学院