科学是一门比较严谨的科目，在学生学习过程中，教师需要用大量的实例或者相关的实际现象来向学生说明相关的科学知识。作为一种新的教学法，“虚拟学习情境”对于学生的学习以及教师的教学都有着极大的促进作用，它不仅能够模拟各种各样的科学实验现象，更能够用有趣的形式来吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪，进而促进课堂效率的不断提升。
一、模拟实际现象，学习科学知识
小学科学教材中包含了物理、化学、生物等知识，所含有的信息量也非常大。由于小学生的接受能力有限，对这些内容的把握必须要通过教师以实验这种直观方式的教学过程，而科学信息量的庞大并不能保证每个实验都真实呈现在课堂上，因此这时候就需要教师利用虚拟情境来帮助学生去了解科学现象，理解相关的科学知识。如教学苏教版小学科学三年级上册中的“校园里的小动物”这一课时，由于教师不可能把校园内所有的小动物都采样拿到课堂上进行讲解，也不可能要求学生在校园里去寻找各种各样的小动物来作为样本，因此只有采用虚拟情景的教学法才能够满足课堂教学的要求。例如教师可以把校园内可能存在的小动物通过PPT幻灯片展示给学生看，并且在放映过程中，教师要配上自己的解说。比如播放蚂蚁的图像，教师就要给学生介绍蚂蚁这一动物的特点，如蚂蚁的习性、蚂蚁的生活状态、蚂蚁的生命发展过程等。学生在观看到教师播放的幻灯片以及听到教师相应的解说后就会学习到关于“校园里的小动物”这个主题的科学知识，了解到校园内存在的动物，以及这些动物的生活状况是怎样的。在这种虚拟情景教学模式下，教师可以详细地给学生介绍相关知识，进而最大程度地提升教学质量。因此，在教学中，教师要学会模拟实际现象，利用好虚拟情景，把最全面和最真实的科学内容讲解给学生听，让学生通过虚拟学习收获到大量的知识。
二、用虚拟动画场景还原真实的科学现象
在课堂上，多媒体的应用为教学提供了一个非常便捷的途径。随着计算机技术的不断发展，教学中运用到的各种技术也为课堂带来了很多方便，而这种方便也能体现在虚拟教学中。针对小学科学教学而言，动画技术就是一种非常有效的教学手段，它可以还原真实的场景，所以教师在教学中可以运用计算机技术来进行实际场景的还原，把客观存在的现象用最真实和立体的形式展示给学生。如教学苏教版小学科学三年级下册中的“把液体倒进水里去”这个课题时，如果师生们自己去操作的话，难以用肉眼观察到液体进入水中的具体现象，而虚拟动画的教学方式能够把这个现象进行放大和放慢，让学生观察到各类液体进入到水中时产生的现象，并且教师可以通过控制画面来调节某一个环节的过程，使学生能够反复地观看和学习，这些都是实际操作中所不能实现的。又如教学苏教版小学科学四年级上册中的“怎样搭配食物”这个课题时，食物的种类也是非常多和杂的，所以采用实际操作也显得不太可能，而虚拟教学却能够解除这个不利。在教学中，教师可以先让学生说出自己每天的食谱，并根据学生所说的食物来将其展现在虚拟动画上，然后用动画模拟出食物被咀嚼以及被消化的过程，最后用动画归纳出食物是否符合人体健康，这样学生便能够意识到自己每天所吃的东西是否对自己的成长有利，同时也证实了教材中的科学知识。
三、虚拟学习对学生思维的开发作用
在教学活动中，虚拟教学的方法也能够带给学生一定的思维启迪。学生在虚拟学习过程中也能够观察到实际现象中用肉眼观察不到的情景，所以这也为学生的思维拓展带来了一定的渠道。如在学习苏教版小学科学四年级下册“骨骼与肌肉”这一课题时，教师可以为学生展示人体的骨骼、关节以及肌肉这些组成结构的运动状态，让学生明白人体在运动时，身体各个部位的运动状态。这些内容是不能够通过实际的实验来体现的，所以虚拟教学能起到一定的作用，并且在学生的观看过程中，对画面中人体部位的运动情况也会产生相应的疑问，比如:为什么人体的肌肉会呈这种形态生长呢?为什么人体的关节能够屈伸?为什么人体的骨骼会出现断裂的现象?这些都是学生可能会思考到的，而这就说明了在虚拟学习中，思维能力的开发和拓展对学生起到了很大的冲击性作用，在这种冲击下学生们的创造性发展能够取得不断延伸，从而推动着学生的实践探索心理的发展和教学的发展。总体而言，虚拟学习情境是小学科学课堂必不可少的教学方式。教师利用虚拟教学法能够全面地介绍相关的科学知识，而学生在这种虚拟学习的过程中能够不断开发自己的思维创新能力，并且为科学的学习打下牢固的基础。因此，虚拟学习情境不仅能够帮助教师完善科学课堂教学，还能够给学生的学习带来巨大的动力，从而促核心期刊进科学课堂的顺利开展。
作者：蔡爱春 单位：江苏省盐城市城南新区科技园小学