医学生物学是临床医学、麻醉学、影像学、口腔医学等学科的一门重要的基础课程，其知识内容既古老又前沿，信息量大，又是医学生最先学习的一门基础学科。在医学生物学教学过程中，除了教师在课堂上系统讲授理论知识外，实验教学也是非常重要的一个环节。近年来，由于高校招生规模不断扩大，教学任务比较繁重，引起教师队伍严重不足，所以在诸多医学院校中医学生物学教学均由青年教师带教。而青年教师由于刚刚走上教学岗位，没有授课经验，不熟悉教学环节，尤其是正在攻读博士学位的教师，由于毕业的压力，基本上拿不出多少时间进行教学岗位的培训，因此，如何使一个青年教师能够尽快地适应教学，保质保量地上好每一次实验课，是亟须解决的一个问题。作者根据近年来在生物实验教学中的工作经历，就青年教师如何上好生物实验课谈几点体会。
1课前准备
1．1心理准备
有些青年教师进入生物实验教学之前，往往没有充分的思想准备，总认为小小的实验教学只是对理论教学的一个补充和验证，加上许多青年教师将诸多精力都用在科研论文上，因此，会出现对实验教学漫不经心、在教学过程中马马虎虎、课前准备不到位、简化实验过程、出现教学差错等问题。因此，青年教师在教学过程中一定要做好心理准备，端正工作态度，充分认识到教师工作的神圣，对实验课的每一个环节都要认真备课。实验教学虽是实验课程，但是如果没有实验课作为补充和巩固，学生是无法充分理解和掌握理论课中学习到的知识，因此，“小”实验起到“大”作用［1］。
1．2教学内容准备
1．2．1拓展教学内容知识面每一节实验课，包括每一个实验环节都凝集着教师的心血与汗水，因为实验课前都要花费大量的时间进行备课和预实验，熟悉实验内容和实验技术，高年资教师尚且如此，青年教师更应该严格要求自己，为此，课前进行认真的备课是非常重要的。备课过程中应根据教学大纲的要求，系统地熟悉教材内容，根据使用的教材内容，并结合本次实验的目的和要求，将教材知识以最优的形式进行整合、归纳和调整，灵活运用于实验教学过程中，以达到满意的实验效果。由于素质教育的倡导和社会形式的需求，当代大学生接触的事物日趋增多，社会知识和科学知识面越来越广，课堂上不仅被动地学习课本知识，而且能提出多种多样复杂的问题，并且有自己独到的见解。在实验教学过程中，任课教师和学生之间近距离的交流是最直接的。因此，要想进行正确的引导并且回答学生提出的各种相关问题，在备课时教师应扩大知识面，广泛浏览与医学生物学相关的各种书籍，如人体解剖学与组织胚胎学、生理学、生物化学、免疫学、病理学、病理生理学、微生物学和寄生虫学等。作者认为，要想成为一名称职的医学生物学教师，首先应全面熟知基础医学各学科知识。比如在讲到病原生物学知识的同时，应该在学生能够接受的能力范围内介绍相关病原生物学的形态特征、生活史、与临床关系等方面的知识，以加深学生的印象、调动学生的积极性，真正做到“台上一分钟，台下十年功”。1．2．2认真撰写教案书写好实验教案是上好实验课的关键。作为一名青年教师，即使课前准备充足，预备实验熟练，但真正在实验教学的过程中，难免会出现各种各样的问题，此时一份准备完整的教案就能解决很大的问题。因为教案里详细记录着实验课的教学内容、教学方法、课程的重点及难点，实验过程中每一步的分工及时间安排等内容，并且教案的重点突出、层次清晰、一目了然。因此，对于解决课程中出现的问题有很大的帮助。
1．3积极开展教学法活动
预讲可以检查青年教师对第一次课程授课准备情况，也可检测教师对实战演习的心理素质，通过预讲可以消除教师在正式上课时的一些心理紧张状况。预讲由科室全体教师参加，可以帮助青年教师及时发现并解决问题，提高教学效果。而青年教师则应多听老教师授课，学习老教师的授课技巧和经验，并对实验课程的教学进行合理的安排，将相关知识准确有效地传授给学生，以启发学生对实验学习的积极性［2］。
2采用形式多样的教学方法，提升教学效率
传统的医学生物学实验教学模式是先由教师带领学生复习理论课所讲述的相关知识，介绍实验操作的过程和步骤，然后学生以组为单位，分组进行实验。虽然这种教学模式能够培养学生自己的动手能力，并可以强化记忆，但容易使学生感到枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，还会出现一些学生上课时“只观看不动手”的现象，这样很容易造成以后在临床实习中的“眼高手低”。因此，如何提高学生对实验课的学习兴趣是本次实验的关键，而如何有效地安排实验内容又是影响学生对实验教学学习兴趣的直接原因。
2．1更新教学方法，提高学习效率
将生物学图片和实验过程利用多媒体传授给学生，加上形象生动的语言教学，刺激学生的视觉和听觉功能，使学生对学习内容的理解更加形象化、趣味化和图解化。学生通过分组进行解剖活体动物等实验，可以使教学过程更加清晰、直观，便于学生理解，从而提高教学效果。也能够打破教师单纯教、学生单纯学的传统教学模式，使学生能够真正地成为课堂的主角，并在实验过程中让他们回顾所学内容，以理解记忆的方法替代死记硬背的学习方法［3］。
2．2积极推进PBL(problem-basedlearning，基于问题学习)教学模式
教师可以根据实验内容，提出相关问题，让学生回答或者让学生自己寻找正确答案以及找到获取正确答案的途径。医学生物学实验课分组通常是以小组为单位进行，而PBL教学也可以鼓励学生在小组成员之间相互配合、互相讨论，以达到共同提高的目的。经过PBL方式的学习，可以提高学生自主学习的能力、分析和解决问题的能力，还可以调动学生学习的主动性和积极性，提高学习兴趣，使学生成为教学中心。另外，在实验课结束前，教师应该布置下次实验课的相关问题作为课后作业，让学生带着问题预习下一次实验内容，以达到更好的教学效果。
3及时收集反馈信息进行调整改进
3．1课后检查授课情况
青年教师每上完一次实验课，均应对照教案检查课堂授课情况，对于遗漏或者没有讲清楚的内容要及时做好记录，以便下一次实验课纠正补充。根据提问和课后作业批改情况，基本上能够掌握学生的学习水平。对于成绩较差的同学，与他们交心，找出原因和差距，帮助他们在以后的实验课中尽快跟上大家的进度。
3．2收集反馈信息进行调整改进
青年教师刚刚进入教学岗位，对教学环节不是很熟悉，为了尽快提高业务水平和适应教师角色，可以设计一些表格在学生中进行现场调查，收集整理相关信息，还可以通过考试等形式分析和进行阶段总结，检查学生对前阶段所学内容的理解和掌握情况。两种方法结合起来可以找出不足，然后进行补充调整，提升教学效果。
3．3成为学生的良师益友
一个合格的青年教师，不仅在学习上要成为学生的良师，还应成为学生生活中的“益友”，这对于青年教师来说具有极大的优势。因为他们和大学生之间年龄差距不大，思想上容易沟通，没有代沟，有较多的共同语言可以交流，教师可以帮助学生解决生活中的一些问题，学生也愿意与青年教师进行交流。例如有部分同学上大学只是为了满足家长的愿望才进入医学院进行学习，而本人对医学基本没有兴趣，这样就会出现消极、厌学情绪，上课不专心，甚至旷课。根据上述情况，要求教师在进行第一次实验时，就应该逐步了解学生的基本情况，密切观察学生的学习态度，并关注他们的思想活动。对于有各种思想活动问题的同学，教师应与学生谈心，帮助他们尽快走出困境，并尽量培养他们对医学学习的兴趣，跟上学习进度。总之，区域经济论文青年教师是教师队伍中的重要力量和未来希望，他们必须严格要求自己，尽早适应教师角色，积累教学经验，为培养出优秀的医学人才打下良好的基础。
作者：朱敬 卫荣华 单位：湖北医药学院生物学教研室