1建模思想在高中物理教学中的必要性
传统的高中物理教学方式比较重视一些理论体系和抽象问题的解答，不注意理论与实践的结合，学生虽然能够解答物理问题，但是在生活中遇到难题却不知道如何应对．高中物理教师会把自己的理解灌输到学生的脑海中，学生没有自己想象的机会，只能是被动的去接受，丧失了主动学习的能力，这对当今倡导素质教育的理念来说是一种阻碍．建模教学是高中物理教学的需要，高中物理已经具有比较深的理论层次，物理的严谨性和抽象性在其中有比较多的体现，目的就是培养学生的逻辑思维能力，但是，其中涉及实践的内容比较少，学生学到了理论知识，但不会运用，这是高中物理存在的一大问题．而使用数学建模的方法，就能极好的解决这个问题，它用数学的语言和方法，将原本抽象、难懂的理论变为实实在在的数学公式、数学模型，学生看到这些比较直观的东西，就能更加快速的理解新知识．数学建模教学是目前教育形势的需要，因为，物理与人们的生活息息相关，所以，在生活中的许多方面都能发现物理知识的存在，使用建立数学模型的教育方式，能够帮助学生掌握独立查阅文献资料获取知识的能力，对知识的利用率也会得到提升。
因此，在高中物理教学过程中充分地使用数学建模，就能极大地帮助学生锻炼自己的逻辑思维、发散性思维、想象力。不仅能够拓宽学生的眼界，而且还能提高学生的学习技能，学生分析问题和解决问题的能力也得到显著提高．而且，数学建模过程需要非常多的信息，学生需要参与进来，集思广益，每个人都要发挥自己的作用，不能只享受他人的成果，所以，数学建模还能够提高团队的分工合作能力．作为学生，要加强自己的交流能力、合作能力、乐于奉献的精神，既要不断的提高自己的知识储备，还要学会资源共享、帮助他人解决问题，学生在走向社会时就能快速的适应社会的节奏．此外，数学建模教学还能把物理知识和生活中的实际问题紧密的结合起来，实现物理知识学习和应用能力共同提高的双重效果，学生的学习方法也会得到增加，他们的学习热情变得高涨，并且对学生科学思维的培养、创新能力的提高大有帮助，就能有效的契合素质教育的方针，把高中学生培养成社会需要的综合人才．
2建模思想在高中物理教学中的应用
2．1分层次、分阶段引入建模方法
目前，许多高中学校已经能够熟练、有效的使用数学建模方法，在物理教学中的使用范围越来越广，它的效果也逐渐显现出来．在使用建模方法时，教师会先考虑学生的实际情况，不会直接就使用建模方法，要了解学生掌握的基础知识是不是足够牢固、相关的数学方法是不是能够熟练应用，这样就使得学生参与建模的积极性和效率得到提高，如果学生还没有学到相关的数学知识，教师就不能使用这些知识，否则学生会非常的茫然，对他们的学习是非常不利的．通过建模，学生能够体会到物理教学的魅力，进而对物理课产生极大的兴趣，学生在熟练掌握之后，要增加建模的使用频率和难度，由浅入深，让学生的建模思想和能力得到大幅提升．
2．2循序渐进的增加建模质量，进而提升整体教学质量
物理的基础知识教育作为“面”，建模教育当作“点”，通过建模教育能够将“点”的作用发挥到最大，然后带动基础知识教育的全面提高，急于求成的做法是非常不可取的，只有合适的方法才能取得好的效果．建模教育是一种新型的教育模式，它能锻炼学生的实践应用能力、动手能力、发现问题和解决问题的能力．现如今，学生的思维却非常活跃，但是，他们的创新能力却得到制约，主要原因就是传统教育不注重学生创新能力的培养，而建模教育能够将学生的创新思维释放出来，通过建模的“点”的作用，把学生的整体素质提高，学生在遇到问题时，就能自己去解决，消除了等靠的思想．
2．3在物理课堂中引入建模的步骤
建模，就是依托数学理念、方法来解决问题的途径，在高中物理教学中，主要从以下几个步骤来进行:(1)发现物理问题，或者通过一个案例来引入建模方法;(2)使用数学知识和方法来分析这个问题，为建模打下基础，也就是把物理问题转换成数学问题来解决;(3)建立数学模型，一步一步的解决问题，得出最后的结果;(4)把结果与现实进行比对，对结果进行验证，通过这个步骤来帮助学生了解建模与问题之间的关系，总结结论，为以后解决问题做好准备．在建模的过程中，学生的主要职责是观察问题，对问题作出假设，然后把这个问题转化成数学模型，再利用数学知识进行解答，在得出结果之后，学生不要忘了对问题进行反思，发现建模与问题之间的关系，如果两者存在密切的关系，就要找出其中的规律，进而完成建模过程;如果建模与问题之间并没有关系，建模的结果并不是正确的结果，那么学生应当对过程进行检查，如果自己找不出原因，要请教老师帮助解决．这样的建模学习过程，是符合学生认知过程的规律的，能够有效地激发学生学习物理知识的积极性，学生的思维和能力得到完全释放．
3建模过程应当注意的问题
建模的教学过程一定不要急于求成，要采取循序渐进、稳扎稳打的策略，因为学生接受一种教学方法需要一段时间的适应过程，如果教师一味的追求教学进度，或者为了建模而建模，那么教学的效果就会大打折扣，学生不仅不会学到新知识、新方法，还会对物理学科产生反感，这是得不偿失的．教师选取的建模内容应当与生活实际紧密联系，不能脱离实际，内容的难度要适中，既要让学生保持一定的压力，又不能让他们望而却步．教师在教学过程中要善于观察学生的反应，根据他们的实际情况制定教学内容，举例不要太多，但要非常有代表性，不能太空泛，要与实际相联系，而且不能超过学生的接受程度，否则，建模就会失去它的作用．教师还应当为学生树立这种观念:数学不只是一种工具，还要充分领略它的内涵，在结果的背后都会蕴藏着一定的道理和规律，学生不仅要知其然，还要知其所以然，内在规律比结果更加重要．建模是未来教育的一个重点发展方向，对学生的知识理解、实际运用、创新能力的培养都有明显的帮助，高中物理教育应当认识到建模方法的优势，教师要增强自己的能力，熟练掌握数学建模的方法，在教学过程中合理的使用，以此来促进高中物理教学的改革与创新，激发学生的学习兴趣，把学生培养成学习成绩优秀、实践能力强的综合人才。
作者：李正发 单位：泰安市第一中学
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