专门从事大学公共英语教学工作的教师32名，担负着全院5000多学生的英语教学任务，师生比例1：130强。在32名专职教师中，中青教师28名，占教师比例的88％，取得英语专业硕士学位及正在攻读硕士学位的11人，只占34％。进修培训机会少，由于课时多身心疲惫，没时间“充电”，加之地域偏僻，引进高质量人才相对较难，如此高素质教师团队难以形成。
1教学设备亟待更新，资金投入不足
缺乏足够人、财、物投入，校园网络教学平台有待完善，缺少可供学生使用的多媒体个性化交互式的学习环境。教学资源配置远未满足学生个性化学习的需要，尚不能较好地利用现代教育技术开设适合不同层次学生需要的各类英语课程，影响到学生英语应用技能和教学水平的提高。经费投入不足又导致教学资源相对紧缺，要保证教学质量基本合格，其付出的艰辛可想而知。
2.网络教学在地方高师院校教学实践策略
2.1网络化教学能更有效地促进学生的自主学习能力
教育部十分重视高等教育的均衡发展和资源的合理配置，采取切实有效的措施以推动地方高等教育的发展。通过政策倾斜，努力扩大尤其是地方高师院校的教育资源，增强其发展能力。通过实施高校对口支援，促进地方高师院校间的交流与合作，学科和专业建设得到较快发展。通过这些积极有效举措，有了资源的支撑，现代教育技术得以施展。网络环境下自主学习是以学生为中心、教师为主导的教学模式，此教学模式近几年已趋于多元化。无论是课程设置、网络教材及课件编制，还是教学方法和技巧，其共同点是以学生为中心，注重发挥学生主体意识和自主学习能动性，教师起主导作用。加快实现《大学英语课程教学要求》提出的目标，即“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。“以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、主动式学习方向发展”。通过优化教学载体，地方高校学生基于网络进行自主学习，缩小差距。
2.2网络化教学能更有效地促进教师不断充实自己
地方高校公共英语教师授课任务繁重，培训机会较少，因此影响到自身的业务能力提高。我院做了以下几个方面的工作：（1）新教师岗前培训。通过暑期培训，给他们就大学英语教学尤其对本院的多媒体设施作系统介绍，使其对即将从事的工作有较全面了解，帮助他们尽快地熟悉工作环境，进入角色。（2）实施导师指导制度。每位具有中高级职称的教师指导两名青年教师，在教学课件、网络教学科研等方面予以引导。（3）提高学历层次。学院在经费短缺的情况下，针对教师整体学历偏低的状况，不惜重金鼓励支持教师以各种形式攻读硕士及博士学位，在网络教学上不断更新。在师资严重缺编、教学任务繁重、普遍超负荷工作的情况下，每年力争三四名教师进修学习或攻读硕士及硕士以上学位。（4）建立教研室集体网络教学交流资源共享的集体备课制度。新老教师互相学习，在具体的教学活动中因材施教，教师充分发挥自身特长，进行个性化教学。（5）请名师来我院定期讲学，指导我院的大学英语网络教学。通过制定相关的鼓励政策和进行持续的培训等措施，鼓励教师进行网络辅助教学实践，推动教学改革。比如学校设立课件资源制作基金，鼓励教师参与课件资源的制作。加强对在职教师培训的力度，坚持通识培训与学科培训相结合、参与式培训与讲座相结合、岗前培训与过程中培训相结合的方针；学校还将校内网络辅助教学活动纳入师生的各项考核，对实施网络辅助教学效果好的教师给予奖励，对不负责任、效果欠佳的教师限期改正，逐步建立和完善奖罚制度，保证教师的教学质量和学生的学习效果。
作者：田占会 于立新 单位：白城师范学院