一、教育的缺位
2004年的马加爵事件、2010年的药家鑫伤人案、2013年的复旦大学学生中毒事件等大学生杀人、自杀事件，折射出了当今大学生的脆弱心理、不健康人格，同时也投射出了在我国教育系统中生命教育的缺位现象。教育本就是面对生命、提升生命的事业，因此，如何使生命焕发生机，使生命茁壮成长，是现代教育必须承担的责任。①而我国现在的大学教育忽视了教育最根本的东西。高校在知识传授方面投注了过多的精力，而在学生的道德发展、能力修养等方面投入不足，尤其缺乏对学生生命价值、生命意义思考的引导，存在着生命教育的缺位。生命教育的这种缺位在我国大学教育中主要体现为：首先，专业化教育在大学教育内容中占着很大的比重。高校强调对学生职业技能进行的训练，轻视对学生心理素质和人文素养的培养，这就导致学生在学习上的功利主义倾向——只学习与专业有关的知识，而对人文课程不感兴趣。其次，高校偏重于对学生生存技能的教育，旨在使学生通过加大这方面的学习比重掌握社会所需要的实践知识，以便将来能顺利地步入工作岗位。即一种通过“生存训练”进而达到一种“生活享受”的目的，却没有上升到生命的层面，缺乏一种以关怀整体生命为理念的生命教育。②长期处在这种教育理念下的学生学会了生存的手段，却不懂得“有品质”的生活，缺乏对生命的关怀和对生命价值的理解。
二、生命教育的内涵、价值和功能
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理念。在生命教育的过程中，教师应当围绕生命教育的基本内涵，在充分考察人的生命本质的基础上，实行全面关照生命的多层次的人本教育。关于生命教育概念的界定，目前为止，学术界尚没有形成一个统一的认识。本文认为，生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。③从生命教育的内涵可以看出，生命教育的内容主要有生命认知教育、生命情感教育、生命能力教育和生命发展教育等。通过进行生命教育，不仅让学生学到生命存在所需要的知识技能，更重要的是让个体有丰富的生命涵养，成为对社会有用的人和幸福的人。④从大学生身心发展特点的角度来看，大学生正处于走向成熟而又未真正完全成熟的特殊时期，他们的心理机构发展不平衡，容易出现各种各样的矛盾。处在这个时期的大学生将自我意识转向对自我内心的关注，因此能强烈意识到自己身处的各种矛盾。对社会和对人生的认识，有时客观全面，有时主观片面，有时正确深刻，有时错误肤浅。这个时期的大学生容易出现各种发展偏差，出现生命危机。同时，进入市场经济后，社会所发生的文化转型、竞争加剧、价值观念变迁、社会对人才要求提高等多重压力加重了大学生的心理负担，使得大学生变得茫然和无所适从，挫折感倍增。从学生这个主体的角度来看，开设生命教育是促进其身心健康发展的必要条件。所以，在对大学生进行生命教育时，高校必须转变教育观念，树立以学生为本的科学发展观的理念，采取适当的方法，从生命教育的各个维度出发，引导大学生认知生命的本质、直面人生的挫折、担负起其应负的责任、培养出健康的人格。
三、高校辅导员对生命教育的责任
目前在国外，乃至香港和台湾地区学校实施生命教育的途径主要有三种：（1）开设独立的生命教育课；（2）通过综合课程实施生命教育；（3）各种学科或活动的渗透教育。⑤从我国内地生命教育的实施情况来看，通过学科或活动的渗透来开展生命教育是比较现实和及时的，而同时借助以上三个教育途径在短时间是不可能的。思想政治教育的根本目的和基本功能是为人提供精神关怀，积极帮助人们努力实现多方面的精神生活需要，引导和帮助人们认清自己的根本利益和长远利益并努力为之奋斗。⑥思想政治教育从本质上是一个关乎人的生存和发展的教育过程，是学校的教学管理实践中最有可能也最有利于渗透生命教育的实践过程。因此在目前情况下，开展生命教育的可行办法是在思想政治教育中渗透生命教育。高校辅导员是从事思想政治教育的主力军，他们战斗在学生工作的第一线，高校中与学生接触最多，他们对学生的认识、了解比较深刻，可以在第一时间掌握学生的思想和心理状态，及时介入危机事件，对学生进行生命教育。另外，在平时的交流过程中，辅导员对学生的价值观、人生观的形成还可以起到潜移默化的影响作用，是一种隐性的生命教育。高校辅导员平时教导学生的各种实践活动还可以成为学生掌握生命知识、形成正确的生命意识和态度、加深生命感悟的有效途径，这不得不说是高校辅导员开展生命教育的优势条件。总的来说，高校辅导员平时做思想政治工作常用的方法也是生命教育中常用并富有成效的教学方法，将其与生命教育进行契合，日常的思想教育就是生命教育。另外，高校辅导员掌握着学生的基本资料，可以随时与学生的家长进行沟通，了解学生的成长环境，从而有针对性地进行辅导。这样就能将生命教育与家庭教育结合，取得良好的效果。应当充分利用高校辅导员在生命教育方面所具有的有利条件，培养高校辅导员的生命教育意识、提高高校辅导员生命教育的能力，构建具有生命教育价值的高校辅导员工作内容体系。
四、高校辅导员工作内容体系的建构原则及内容
对大学生进行生命教育时，需要从生命认知、生命情感、生命能力和生命发展等层次来引发学生的内在自觉，全方位地对学生进行教育。战斗在思想政治工作主线的辅导员具有承接生命教育的优势和条件，而生命教育也对辅导员的工作提出了一定程度的挑战。如何建构起具有生命教育价值的工作内容体系？这个问题的解决不仅需要建立起生命教育的专业队伍，还需要全体辅导员都能本着人本主义的精神去服务学生。
1．生命教育的原则
第一，以人为本的原则。教育是一种培养人的活动，是一种人性化的事业，应是让受教育者能更好地适应社会生活，获得身心的全面发展。⑦高校辅导员应当将以人为本的理念体现在日常工作的各个方面：（1）将尊重学生作为工作的前提。这就要求辅导员将学生置于一种平等的关系中，尊重学生的各种需要，如学业发展、生涯发展、社会适应能力等方面；（2）以了解学生作为工作的出发点。注重了解学生的多元化发展，了解学生的思想、心理特点，以学生的需要来确定服务的内容和形式。⑧（3）围绕学生发展这一目的展开生命教育。
第二，系统性的原则。生命教育在内容上应当是一个系统。各个年级间的教育内容相互承接，构成由思想教育、政治教育、心理健康教育、法制教育、道德教育等诸多内容充分融入的科学体系。在时间维度上，生命教育的系统性原则体现在它应从大一持续到研究生教育阶段。
第三，统一性的原则。生命教育视野下，高校辅导员工作的统一性原则囊括了认知、体验与实践的统一，发展、预防与干预的统一及学校、家庭与社会教育资源的统一。学生没有关于生命的基本知识，无法认识生命，也就无法体验生命；脱离生命活动的实际，不去体验生命的价值与意义，也就无法感悟生命。⑨所以高校辅导员在对学生进行生命教育时，除了对学生进行有关知识的传授，更重要的是引导学生在实践中体验生命，从知、情、意的角度全面把握生命。在生命教育过程中坚持发展、预防与干预统一的原则，就是以发展、预防为主，但必须对学生的危机问题进行科学合理的干预。预防是为了发展，发展是最好的预防，合理、有效的干预也是发展的重要条件，三者之间有机结合、缺一不可。⑩生命教育是一种开放式教育，它涉及学校、家庭和社会各方面教育资源的投入和使用。学校教育资源是开展生命教育的首要条件，家庭和社会教育资源则是不可或缺的条件。学校教育要与家庭教育、社会教育形成生命教育的合力，发挥学校教育的积极引导作用，还要积极开发和利用家庭及社会的教育资源。学校在课程设置、实践活动等方面落实生命教育，并通过家长、社会等途径培养学生健康的生活习惯、与人相处的技能、良好的生活态度。
2．高校辅导员工作内容
目前我国高校存在着生命教育的缺位，高校辅导员具有从事生命教育得天独厚的优势，将生命教育扩充到高校辅导员工作内容中，是最节省教育资源的方法。为了弥补高校生命教育的缺失，需要建构起具有生命教育价值的高校辅导员工作内容体系。
第一，以生命教育作为思想政治工作的第一视角。生命教育不仅是高校思想政治教育工作不可缺少的内容，同时思想政治教育工作也是高校进行生命教育的主课堂、主阵地。我国思想政治教育存在着偏重政治、注重道德说教、采用灌输式的教育方式、缺少人文关怀、对个人价值关注不够等问题，缺乏以生命本体为出发点对生命进行的探索。生命教育浪潮下的高校思想政治教育应增加生命教育所占的比重，加强对学生生命意识的培养，引导大学生树立正确的价值观和人生观，帮助大学生确立正确的人生目的和人生态度，使学生理解、尊重、珍惜生命，发掘和实现自我的生命价值，从而激发生命活力，提升生命价值。以生命教育作为思想政治工作的第一视角，要求高校辅导员在关注学生个体生命活动的同时，让学生学会感知生命的存在，培养其积极的生命情感和珍视生命的意识，引导学生提升面对、战胜挫折的信心，增强适应性的生命能力。
第二，创建生命教育氛围下的日常事务管理工作。高校辅导员在日常事务管理工作中与学生接触最多，他们对生命的态度与生命教育方面的专业知识会对学生的价值观、人生观起到一定的影响作用。所以高校辅导员在日常事务管理工作中要形成积极的生命态度，将这种态度贯穿于与学生交流的工作当中。尊重差异性、尊重学生的多元化需求及多元化的价值观，给每个人平等接受教育与服务的机会。深入学生群体，多与学生交流，缩短与学生的距离。让学生在健康、平等的环境中获得更大的学业和事业成就。
第三，在职业生涯规划指导工作中进行生命能力教育。生命能力是生存和发展的必要条件，由保护生命能力、抵抗挫折能力和人际交流能力等组成。生命能力教育是通过教育使学生掌握、提升这些能力，领悟到生命的价值和意义。辅导员在对大学生进行职业生涯规划指导时，要注重通过各种途径唤醒大学生的内在自觉，培养大学生自尊、自爱、自强的优良品格，使其正确了解挫折的本质，正视挫折、正确进行挫折归因；尊重他人、提高自身修养，学习各种人际交流技巧，正确认识“现实我”和“理想我”的差距，端正人生态度，更好地生存和发展。
第四，在就业指导工作中渗透生命教育。生命教育内涵体现了生活教育和生存教育两个概念。生活教育提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”，生存教育强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。在日益严峻的就业形势面前，大学生必须要珍视生活、学会生存，提高生存的适应能力和生活技能，提高就业竞争力。高校辅导员应将生命教育渗透到就业指导工作中，通过职业生涯规划指导让大学生在情感、意志、人格等方面得到锤炼，树立正确的择业观和竞争观，使大学生从容面对就业过程中可能出现的各种问题，顺利促进就业工作的开展。
第五，将生命教育作为心理健康教育工作的重要内容。生命教育涉及关于对生命特征、死亡和生命责任等方面的生命认知教育，敬畏生命、热爱生命和感恩生命的生命情感教育，保护生命、人际交流和抵抗挫折的生命能力教育，以及体验生命价值、追求幸福人生、提升生命质量的生命发展教育。
五、结束语
生命教育是教育的前提，没有生命就无从谈起教育。我们应当切实发挥高校辅导员在生命教育中的价值，将生命教育理念贯穿于高校辅导员的工作当中，尊重学生、理解学生，全面提高学生的生命意识，使学生养成积极的生命态度，全面挖掘其生命的价值。
作者：马翠英 高光华 单位：西华师范大学 四川省教育发展研究中心