一、关注生本彰显课堂真色
新课标强调品德与生活应当有助于帮助低年级学生解决成长过程中面临的实际问题，让课程更好地发挥德育功能提高德育的针对性和时效性。强调了把了解儿童作为教学的基础而且细化到教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况掌握每个儿童的特点和各不相同的需要。要达到这个标准不仅要求教师做好课前的学情分析而且在教学的整个过程中随时观察学生的思想和行为变化。长大的含义是多元的启除了包括身体、能力上的变化还表现在心理和情感等方面的发展。教学中教师通过了解发现二年级的孩子由于认知水平的不足对于自身“长大，，的理解会比较片面。他们的认识大多停留在比较显性的外在表现上对于自身心理、及情感方面的成长变化感觉不明显。
针对学生的这种认知原点笔者巧妙地开发了学生家长的资源肚他们悄悄地在孩子的教材上写上一段话帮助孩子认识这一点。家长们的评价既客观又真实，有的孩子在父母眼中变得勇敢啦肩的孩子在父母眼中变得懂事啦还有的孩子在父母眼中变得自信啦……这些开放的评价对于自我认知不足的二年级孩子来说肮如“雪中送炭”而且真正做到了将“炭”送到了“雪中”。真正的“生本”课堂是教师要及时全面了解学生的真实需求根据学生的学习动态及其发展变化灵活地选用教学方法，并把学生的“需要”置身于教师的教学需要之上。唯有以儿童生活中的需要和问题为出发点遵循儿童生活的逻辑的课堂才是最真实的课堂。关注生本方能彰显课堂真色。
二、直面生成巧添课堂亮色
教育家布鲁姆告诉我们:预设与生成是课堂一对永恒的矛盾他们在课堂这个实践平台上演绎着一幕幕“剪不断、理还乱才下眉头、却上心头”的智慧交响曲。“动态生成”的开放式品德课堂教学就像一条流动的小溪，处于不断的发展变化之中这种发展变化的特性决定了品德课堂是不断生成的、鲜活的。学生在课堂中生成的问题是学生最真实的生活体现，当问题生成时就是教育的最佳时机。这个“最佳时机”有时稍纵即逝它需要我们教师用教学机智灵活处理鲜活整个品德课堂，使品德课堂“节外生枝枝更茂”。教学中，当绝大多数的孩子读着家长的留言感受着爱的润泽体味着自己成长的喜悦的同时肩几位孩子的内心却是别有一番滋味的周为他们的书上没有留言。面对课堂上这个意外教师没有回避而是直面问题。教师先让没有留言的学生起立然后让全班同学来找找他们身上的变化眉看他们有没有长大。凭着两年的相处，同学们说起他们的变化滔滔不绝有人说同学很大方庄动把自己的文具借给他人用肩人说组长每次都能把大家的作业按时交到课代表那里还有人说同学在劳动的时候可积极啦……说得站着的小朋友都有点不好意思了。最后几位小朋友在众人的掌声中脸带微笑厅民自豪地坐下。
案例中教师始终信守着“生本课堂”的理念针对课堂上的“随机点”及时调整了教学流程乃妙地使课堂实施由“执行教案”走向“互动生成”。调整后的课堂赴每一位学生都对自己有了一个完满的认识海一位学生都在动态生成中得到了情感体验使课堂真正成为孕育发展性人才的沃土。直面生成为课堂增添了一抹耀眼的亮色。
作者：徐赛英 单位：浙江省街州市柯城区新世纪学校