摘要：新课改要求改变教育理念和传统教学方式，增加师生互动，提高学生的学习主动性，改变教学策略，让学生形成自己的知识框架，提高课堂学习效率。这就需要借助多媒体等教学手段，采用探究模式、问题形式以及更加开放的主题活动，让学生主动参与，从而提高课堂教学的实效性。
关键词：新课改；高中生物；趣味；效率
生物是一门科学，来源于生活又服务于生活。作为学习的引导者，我们不应当只让学生记住知识，而是要让学生参与到课堂活动中，在探究解决问题的同时将知识内化为框架，并建立起知识点之间的联系。教育家巴班斯基曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”即教学不仅要科学组织教师教的活动，也要组织学生学的活动。在传统生物教学中，“灌输—训练”是生物教学的主要方式。在这样的教学模式下，教师控制着知识和信息，学生只能被动地接受。为了教学而教学，单方面的传授与我们倡导的实践教学口号是相违背的。调查表明，80%的学生认为传统的生物教学模式过于枯燥，无法吸引注意力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某种事物产生了兴趣，就会去主动探索，在探索实践中产生愉快情绪。同样，作为正处于认知阶段的学生，他们对这个世界正充满了探索、感知欲望，我们更要采用正确的方式提高他们的学习兴趣，培养学生创造能力、创新精神。这就要求我们转变教育思路，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，建立一个高效、自主、创新的生物课堂。
一、转变教学方法，调动学生积极性
在课堂中，让学生做主角。教师可以将知识模块划分到学习小组中，让学生自己准备资料，在课堂中讲解。然后由学生提问问题、讨论解决，教师进行补充引导。课堂中还有疑问的，可以课下与教师讨论，也可以通过写纸条方式解决问题。这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且加深了学生对知识点的理解和记忆。此外，还要注意在课堂中激发学生的兴趣及求知欲。众所周知，问题来源于生活，解决问题也是为了更好地生活。所以在生物学教学中，教师应多联系生活实际，使他们想学、爱学、会学。比如在讲到“遗传信息的携带者——核酸”知识点时，可联系生活案例提出问题：在犯罪现场，我们要想侦破案件可以提取指纹，但是如果罪犯非常小心没有留下指纹，又或者受害人被毁尸灭迹了，这个时候我们怎么做？学生会联想到提取DNA，进而联系到DNA分子的功能：储存遗传信息，控制生物体的遗传性状。又如在讲“蛋白质”时，我会跟大家讨论三鹿奶粉导致的“大头娃娃”事件，通过探讨事件的本质进而引出“蛋白质”这一课题。通过有效引导，学生提高了对生物学科的兴趣，并通过生物知识的学习，了解更多的生活常识。
二、利用多媒体手段，提高课堂效率
在以往的教学中，教师只能单纯地板书。而很多抽象的知识是无法单纯地用语言就能想象出来的。多媒体技术的出现解决了这一问题，大大提高了教学质量和效率。现在，利用科学技术我们可以以图片或动画形式将知识形象直观地演示出来，这样学生就能从枯燥的语言文字中解脱出来，建立起更加形象直观的印象。比如，“细胞增殖”一课中，关于有丝分裂的知识非常抽象，学生很难理解记忆，教师在讲解各个时期时都要在黑板上画出各期图像，非常费事。然而，利用多媒体技术，我们可以将细胞分裂的过程做成flash动画，只需十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程展现出来，还可以让学生了解这是一个动态的连续过程，之后只需要教师简单讲解，学生就可以理解得很彻底。
三、培养学生创新能力
培养学生的创新能力已经成为素质教育的口号。在教学过程中，教师不能完全按照课本给学生灌输理论，这样只能培养出书呆子。学生是国家未来的栋梁，教师应拓展他们的思维，将学生的潜力充分挖掘出来。所以，教师在平时的教学活动中，应该注重培养学生的创新能力。比如“植物生长素的发现”一课中，我会尝试设计几种对胚芽鞘的处理，让学生在课下讨论，让学生自己设计极性运输的验证实验、单侧光照下生长素是转移了还是分解了的实验，学生自己寻找答案并进行讨论，这对于他们的个人独立思考的能力是一个良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。总之，高中新课程改革是对传统教学的挑战，是新时代培养创新性人才的需要，是一项长期而艰巨的系统工程。教师要不断调整教学理念，抱着坚持研究和尝试的态度，以饱满激情投入到教育改革中，为全面推行素质教育而努力，为培养更多的新世纪人才而努力。
参考文献：
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作者：张婷婷 单位：广饶县综合高级中学