近年来,伴随着各地方高校体院体育教育发展体制的不断调整和革新,各高校的体育教育理念发展了翻天覆地的变化,以“终身体育、快乐体育”的宏观教育理念成为发展高校特色体育教育的新思潮。体育课程作为一项以全面提升大学生体育教育素养为基础,建立完善的身体训练机制以此达到增进健康、增强体质为目的的一种教育学科,在高等教育知识产业结构当中占有着不可或缺的重中之重。然而,当前我国大学生公体课在高校教学课程中仍然处于一种边缘化的状态,教学内容体系不完善、教学目标不确立、教学模式远远落后于现代教育的发展模式等等一系列的原因影响了我国高校公共体育课的发展进程,学校公体课的发展现状令人担忧。至此,笔者根据多年的执教经验,依据现代大学生的身体素质和心理素质要求,将“健康快乐体育教学模式”贯彻到大学生公共体育课程之中,科学合理地安排和丰富大学生的课余生活,教学相长,根据其自身身体素质的特点和体育兴趣爱好,让学生在愉悦和谐的环境中得到体育锻炼。
1快乐体育教学模式的基本内涵
快乐体育建立在以情感体验为基础,培养大学生终身体育教育为目的,对学生进行健全的身体素质教育和塑造人格教育为目标的体育教育思想。在教学课堂上,体育教师要充分发挥学生的主体性和能动性,寓教于乐,并给予学生独立思考,善于创造的机会,在体育课堂中让学生亲身体会到运动的趣味性,激发学生参与体育锻炼的主动性和能动性。快乐体育思想是时代教育精神的产物,它是对当前体育教育改革创造的一大醒悟和反思。快乐体育的理论依据是以情感思想教学为基础,通过师生互动、生生互动,给予学生不断超越自我进行体育锻炼的机会与空间,在体育训练期间,体育教师要充分调动学生的主动性和积极性,培养大学生自我体育锻炼的兴趣与习惯,使之在轻松愉悦的氛围中自主发展,以期达到身体素质的提高。
2健康快乐体育教学模式的构建及其特性
2.1以情感教学为基调,突出学生的主体性
“快乐体育”的第一教学思想就是以情感教学为基础,在提升学生运动运动技术战术的同时,培养学生坚忍不拔、团队协作的精神,教师与学生之间教学相互的关系,在整个体育教学模式当中,“以人为本”是核心,是健康快乐体育教学所追求的终极目标,只有将“人”放在教学的第一高度才能真正地发挥到体育教育的价值观,从情感教学入手,将现代体育教育思想中的育体、育人功能以及礼仪教育渗透到体育教学之中。而学生是参与学习、进行体育训练的主人,他是体育教育过程的主动参与者,因此,在体育教育中,不仅要扮演好充分地主导性,也要将学生的主体性显现出来,在体育训练中,激发学生参与运动的锻炼动机,培养学生学习兴趣,体育教师还要为学生提供大量的体育训练实践活动,只有真正地走入到学生活动群众才能充分发挥学生的主动性,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、积极参与等实践活动,亲身感受到体育运动的无线趣味,获得自主的发展,朝着快乐体育教学的发展目标迈出第一步。
2.2始终贯彻“健康第一”的指导思想,培养学生终身体育意识
随着“健康第一”在高校体育教学中的确立和贯彻,改变了传统的体育教学模式,在新形势下满足素质教育的基本方针。快乐体育作为学校体育的新型教学模式,在实践教学中满足学生资助训练的基本要求,有利于唤起学生参与体育运动的积极主动性,使其在学习某一专项体育训练中,帮助学生树立正确的锻炼方法和体育健康意识,使其自觉养成参与体育活动训练的意识,因此,“快乐体育”教学模式的真正意识就是关注学生的健康意识,使其养成身体锻炼的好习惯,将增进学生的健康贯穿于体育教育的全过程,确保“健康第一”指导思想的落实,使学生最终达到身心愉悦、身心健康的可持续发展。
2.3激发学生兴趣,营造轻松愉快的教学环境
快乐体育是体育教学的追求之所在,目标之所在,其主要价值核心就是在于让学生愉悦的学习和训练氛围中感受体育运动带来的真正价值和快乐。快乐体育重视体育课中所具有的独特乐趣以及学生的主体地位和发展个性,同时它也要求运动技能在积极参与下的提高,培养终身体育的能力和习惯。在教育改革的道路上,我们始终坚持以“健康第一”为主的教育理念,积极转变教学观念,从运动技术战略型的教学模式转变为终身体育教育意识的培养,在体育课堂中,通过营造良好的教学环境激发学生的兴趣,培养学生终身体育意识的养成。
3健康快乐体育教学模式在高校公体课中的具体应用
快乐体育的第一要求和准则就是对当代体育教育观念的转变和更新,因此,快乐体育教学模式在高校公共体育课应用的第一步就是:去旧布新,通过改变传统的落后的教学模式,积极发挥学生的主体性,除去一些注重传授发展体力运动的体育教育观念,导入新的教学理念,积极倡导情感导向的教学方法,在发展体育教育的同时,将德育同行,积极发展学生的德智体等全面发展的人格素质教育培养,使学生在步入社会时以满足现代社会人才的标准。其次,改变传统教学中地灌输式、赶鸭式的机械性的教学方法,扭转学生被动的接受体育训练的局面,重新确立学生学习的主体性,通过采用启发式的教学方法,激发学生地创新思维,让学生主动地走向公体课,在内心接受的同时完成高校公共体育课的学业,使学生愉悦地、主动地进行体育训练,在心理上形成一个体育训练标准,以期达到体育教育的标准。最后,激发学生兴趣,建立和谐的师生关系,获得情感氛围。众所周知,情感是协调和维系师生关系的纽带和桥梁,是整个体育教学活动的核心,师生之间既是一种对立关系,同时也是一种相互关系,学生之间只有在情感融洽的氛围中,而良好的情感常常可以使学生与教师之间产生情感共鸣,那么教师就可以通过互动游戏、体育竞赛、学生自主训练建立和谐的师生关系,因材施教,在整个教学活动中始终坚持以学生为主体,让学生成为体育训练的主人,在锻炼身体的同时,感受到体育的乐趣。
4结语
总而言之,“寓教于乐的体育教学模式不仅可以培养学生终身体育教育,课堂是教师实施健康教育的主阵地,也是发挥健康快乐体育教学模式的关键之所在。高校体院通过实施以人为本的教学管理模式以及科学合理地与之相结合的阳光、透明、包容的健康快乐体育教学模式。积极开展“课堂教学高效性的健康快乐体育教学模式系列研究”,让体育教师们在寻找和研发体育技战术技能的同时,通过教材理论知识与健康快乐体育教育相连接,然后利用之间的相互连接点进行健康导航或适时开展健康体育教育的渗透。除此之外,“快乐体育”教学模式是一种开放式、活跃性强、具有陶冶情操的体育健康课堂,体育教师可根据教学内容、教学需求,精心设计和策划教学方法,以期达到“健康第一,以人为本”的可持续发展观。
作者：杨林 单位：湖北民族学院体育学院