阅读不仅可以丰富人的情感世界，同时还能开阔学生的视野，提升学生的精神境界，是小学语文教学的重要组成部分。那么，如何开展好小学阅读教学呢?以下是本文对此问题的几点探究。
一、营造良好阅读氛围，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动的参与学习活动，并在学习过程中取得良好的学习效果。为此，教师可以灵活设计教学方法，创设良好的教学氛围，利用生动的故事、悬疑性问题、多媒体技术等设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着浓厚的兴趣进入阅读情境。例如，教学《桂林山水》一课时，教师可以借助多媒体技术实施教学，事先准备好教学课件，课上给学生展示直观形象的桂林山水，刺激学生的感官，激发学生的阅读兴趣。同时，在阅读教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，信任每一位学生，转变自己的主宰地位，成为学生的良师益友，只有拉近师生之间的距离，才有助于营造良好的教学环境，才能真正激发学生的主体意识，让学生成为学习的主人，促使学生充分发挥自己的想象力和创造力，提出各种不同的想法，从而提高学生的学习效率。
二、根据具体教学内容，选择适当阅读材料
阅读材料并不是随意选择的，而是根据具体的教学内容，科学合理地选择符合学生认知规律的阅读材料。首先，教师要对文本内容进行深入剖析，了解文章的情感基调和主旨思想，这是选择适当材料的基本前提。其次，应结合具体的教学目标和课堂预设选择材料，比如知识、技能、情感态度等。再次，要善于把握阅读材料的适应性，使得材料中所体现出来的思想、情感、主旨、价值观等都能被学生理解和接受，实现与作者情感的共鸣。只有准确把握以上三点再选择适当的材料，才能真正贴近学生的认知特点，提高学生的阅读效率。例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课时，教师要根据文章的中心思想———体会民族英雄的精神气节，引导学生阅读与抗日战争内容有关的材料，鼓励学生自主寻找主人公身上不同的特性，以及感受英雄人物的精神气概，以激发学生的爱国主义热情。值得注意的是，教师在选择阅读材料时，一定要注意与课文内容的有机联系，并保证能够被学生理解和接受，从而取得良好的阅读效果。
三、丰富阅读教学形式，提高学生的积极性
在以往的阅读教学过程中，教学方式单一，枯燥乏味，学生学习的积极性和主动性都不高，教学效果差强人意。为此，我们要积极转变教学理念，把握学生的年龄特征和心理特点，丰富教学形式，提高课堂教学的趣味性和生动性，让课堂教学焕发新的生机与活力，提高学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来。比如，我们可以为课堂教学注入新鲜元素，丰富教学形式，可以创设生动的教学情境，吸引学生注意力，激发学生学习的热情和动力。在教学《最后一分钟》这节课的时候，我们可以将时间交给学生，让学生自编自演情景剧，发挥学生的主体优势，将自己对文章的理解加入到情景表演中，一方面可以加深学生对文章中心思想的把握，另一方面可以进一步激发学生学习的积极性和主动性。
四、紧抓文章空白质疑，突破阅读教学难点
在语文教材中，很多课文的开头、中间、结尾等部分都留有空白之处，这就为训练学生的想象能力和质疑能力提供了平台。例如，《一夜的工作》这一课描写了我国著名作家何其芳亲眼目睹周总理一夜未睡、辛苦工作的情况，并由此产生了强烈的敬爱之情，文章的字里行间，无不流露出总理生活简朴、工作勤劳的精神，为此，教师可以引导学生提出问题:“作者仅仅和总理一起审阅了最后的一份文件，其他时间都在睡觉，那么他是怎样知道总理工作了整整一夜的?”此时教师可以引导学生联系上下文，发挥自己的想象力来想象:“作者睡觉这一时间段总理在做些什么?是怎样做的?”从而得出周总理一天的日程表。通过引导质疑的方式，一方面可以提高学生的质疑能力、解疑能力，有效突破教学重点和难点;另一方面可以让学生切身感受总理的辛苦和辛劳，激发学生的敬佩之情。总之，作为小学语文老师，要立足教学实际，创新阅读教学模式，探寻一条高效的教学之路，提高小学阅读教学的质量水平，进而实现高效语文教学的目标。
作者：王冬
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