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农村初中物理实验教学对策

时间:2017-01-21 06:03:43 来源:论文投稿

1.模拟生活情境,导入概念

投影生活中的情境:一个巨大的石头拦在了公路中间,要求学生思考用最为简单的一个机械搬走拦路石.通过情境联系到一根硬棒———杠杆.

2.竞赛类实验:开啤酒瓶比赛

提供5瓶啤酒、5个开瓶器,请3个女生,2个男生分别上来参加比赛,看谁打开啤酒瓶最快.引导下面的学生观察台上每个学生开瓶时的姿势和用力的方向.借助于这个环节,引导学生发现杠杆在应用时会涉及一个固定点———支点.完成对杠杆的二次认识:杠杆就是绕着一个点(支点)转动的硬棒.

3.使用生活中的杆秤

给每个学习小组提供了一把杆秤,让学生自主摸索称重物的质量.在实验探究过程中,学生会自然地思考如下几个问题:支点在哪里?质量怎么得到的呢?不过每组学生在使用时都能读出一些质量值.那么为什么呢?原理是什么呢?借助于实际的问题可以将教学引向动力、阻力、动力臂、阻力臂的学习上去,然后再让学生回到杆秤称重物的实验中去,将支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量一一与实际相对应,在学生交流的时候,教师可以宏观调控.

4.扩充生活中的教学资源

要求学生回顾生活中杠杆的应用,放开学生的思维去找,如扁担挑重物、扫把扫地、钓鱼等,由学生找到的资源出发,引导学生在去分析支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量,引导学生发现动力、阻力的作用点和支点位置可能存在的关系,再联系生活确立费力杠杆和省力杠杆的概念.

5.猜想、验证杠杆平衡条件

提出问题:当杠杆平衡时,动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量存在着怎样的关系呢?学生根据先前的“杆秤称重物”的实验经验进行猜想,有些学生会想到“动力×动力臂=阻力×阻力臂”,但并不是所有学生的猜想都准确,有的可能会猜想“动力+动力臂=阻力+阻力臂”,不要急于否定学生的猜想,而是将教学引向实验探究,通过量化实验探究得到杠杆平衡条件:“动力×动力臂=阻力×阻力臂”.这样不仅深化了学生对知识的印象,还让他们感知到了探究过程需要大胆猜想、小心求证,从而培养了正确的科学态度.

作者:施慧丰 单位:江苏南通市小海中学


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