英语高效课堂建模实验报告探索

一、习题课高效课堂模式“梳理探究训练”的内容

梳理就是获取和解读材料中有用信息的过程；探究就是把材料中的有用信息转化为课本文本信息，调动和运用知识的过程；训练就是方法、模型应用、完善和熟练的过程，是描述、阐释事物以及论证和探究问题的过程。从习题课角度讲，这种模式本质上是考查四种基本能力的过程。还是以上面的语法为例来进行一节习题课。首先，教师可设计一些练习题，让学生用现在进行时来完成一组句子。接着，教师可让他们进一步讨论现在进行时的用法。最后，教师要再给出一组练习题，让学生练习，以巩固所学知识。需要注意的是练习题应包含能够表达将来动作的形式，以加深学生对语法的全面理解。

二、学科高效课堂模式“梳理探究训练”的效果

1.学生变化发展了实施“梳理探究训练”教学模式，学生的课堂专注度提高了，课堂睡觉、玩手机、看小说、听音乐的现象消失了；学生的学习行为、习惯有了可喜的改变，学生的学习成绩有了明显的提高。2.教师变化发展了教师的学生观变化发展了，学会了欣赏学生；教师的自我观变化发展了，学会了反思，科研能力增强了，课堂教学技能提高了。3.学校教学质量提高了学校办学有了特色，教学有了个性，学生有了特长，效率得到了提高。

三、英语学科“梳理探究训练”建模实验过程

（一）实验原则实用性原则和科学性原则。

（二）实验的进程1.建模阶段开展教改教法大赛、建模经验观摩、交流、探讨、修改、总结和示范课堂建模。2.入模阶段学校行政干预，科任教师必须按照学校课堂模式教学。3.出模阶段建立个性化高效课堂，做到有模式而不唯模式，灵活运用模式。

四、反思与发展

1.应注意的几个问题问题的确定要遵循“精确”原则；营造宽松的探究环境；教师是导演，不是旁观者；矛盾的特殊性要求具体问题具体分析，灵活运用模式。2.应继续研究、改进的问题学习小组的构建与评价的研究及落实；课堂评价的研究及落实；各类课型的具体操作方法与评价标准等。

作者：何瑾 单位：陕西省乾县第一中学

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