1、当前商务英语的教学模式
教学模式，顾名思义就是教学活动开展的一种稳定的结构形式，即在一定的环境的影响下进行的教学采用的形式和方式，具备一定的教育思想和教学理论是教学模式展开的前提[1]。在当前的经济形势下，主要存在有如下三种商务教学模式：其一，以埃利斯和圣•约翰逊为代表的商务英语教学，即以专门用途英语的模式来进行教学，注重英语在商务方面的用途，专注于学习其商务作用；其二，以亚历山大为代表的“学术用途英语”，注重学科知识的具体内容，以“基于内容的语言教学”为组织教学原则，注重口头英语和笔尖下练习英语的紧密结合，进行商务英语的教学；其三，利用专门的商务英语训练材料来进行听、说、读、写的英语教学，以商务活动为前提，全面向学生灌输英语的学习理念，擅长在商务场合对学生进行特定的商务语汇和商务表达等方面的训练。在这三种教学模式中，我国绝大部分商务英语教学都采用第三种教学模式。
2、当前我国商务英语教学存在的问题
随着经济的飞速发展，虽然我国的商务英语教学具有巨大的发展和进步，但总的来说，我国当前的商务英语教学模式还是存在着一些不容忽视的问题，如在教师、学生、教材方面，导致当前高校的商务英语专业的发展遇到了瓶颈，我国商务英语的整体水平发展缓慢。当前我国商务英语教学模式主要存在有如下问题：
(1)嫁接模式本身的局限性。“英语”+“商务”或者是“商务”+“英语”的嫁接模式使得学生的应用能力的培养受到很大程度的限制。特别是专业知识与基本表达学习相脱节，使得学生在商务英语方面应用不灵活。
(2)师资队伍建设的欠缺。虽然从20世纪80年代起，全国就掀起了“商务英语热”，各大高校开始建设师资队伍，但直到今天，从事商务英语教学岗位的教师绝大部分都不具备专业的商务知识技能，大部分教师都是采取“英语”+“商务”“商务”+“英语”的嫁接模式。因此，大部分教师普遍不具备较强的商务知识应用技能，而教师又是高校学生学习商务英语中必不可少的辅助力量，因此，教师的商务水平如何，直接影响商务英语的发展进程。总而言之，师资队伍建设刻不容缓。
(3)选用的教材不符合时代的发展。从中国加入世贸组织以后，商务英语被提上议程，教材也版本多样化，但其内容却依旧显得老化、过时，没有能够及时进行更新。而有些虽然也尝试更新，但都是“换汤不换药”，老化痕迹依旧明显存在。特别是在商务英语的表达内容方面，还存在较多繁杂的陈旧表达用法，商务英语的灵活性大幅度下降，表达显得呆板生硬，也极大地限制了商务英语课程发展的进程。
(4)课程设置的不合理。大部分院校的商务英语的课程设置都是千篇一律的，在大一、大二学年设置实施共同语言课程，而在大三、大四学年，学校依旧侧重于语言基础的学习，另外加设有关商务、经贸方面的知识。这样不合理的课程设置，会直接导致学生无法将商务和英语紧密联合为一体，从而降低学生对商务英语应用的实际能力。另一方面，有些学校急于求成，在大一、大二学年还没有给学生安排足够的基本英语课程学习，就直接进行更高级的商务课程和英语课程授课，导致学生听课能力受阻，学习效率下降。
3、对新形势下商务英语的教学模式
提出的改革策略综上所述，新形势下我国的商务英语的教学模式依旧存在一些亟待解决的问题。而开设有商务英语专业的各大高校如何依托本校的商务、贸易专业或者国际大型经济会议培养创新型人才，是极具意义的教学创举。下文就商务英语的教学模式存在的问题提出相应的改革策略。
3.1明确商务英语专业的教学目标
商务英语作为专门用途英语ESP类型里的一种英语，与一般类型的大学英语有着本质的区别。商务英语与一般的大学英语相比，在制定教学目标方面前者比后者更为严格，商务英语专业的教学目标应明确制定为致力于培养学生具备较强的听、说、读、写、译能力和阅读能力。在词汇掌握方面，每天学生要有详细的词汇记忆安排表，熟读并且记忆与商务有关的英语词汇；在听、说方面，学生要坚持每天收听相关的商务报道和学校开设的有关讲座，一天坚持抽出一个小时训练商务英语的口语表达，保持语感；在阅读方面，学校和教师要提供多样的有关商务英语的论文或者报道，加强训练学生的阅读和写作能力。学校和教师要致力于让学生达到“掌握商务英语的基本对话、商务英语的灵活应用和商务英语的基本写作”的学习目标。因此，学校和教师必须要严格跟进商务英语课程学习的具体进度，丰富课程内容。
3.2教材的选择和编写
要遵循时代性、创新型原则教材是教师最重要的辅助工具，是学生吸收知识的直接载体。因此，在新形势的时代背景下，教材的选择也必须遵循时代性。教材的编写要摒弃之前那种简单老旧的编写原则，增加随时代而不断变化、更新的知识，特别是随着经济的发展而不断发生变化的商务和贸易相关的规则和要求。因此，教材编写应该致力于吸收显示最新动态的形势和政策的知识和内容，做到有条理、全面而系统。比如，在基础应用课程的教材选择上，坚持以语言点为中心的教学原则，改变过去那种只选取范文为讲解内容的枯燥教学方式，强调内容的连贯性。在编写教材的时候，英语课程学习的编排要以商务活动的编排为准，形成一个系统的理论学习框架，让学生将英语和商务有机结合起来，在商务活动的环境下进行相关的英语训练。与此同时，教材的难度要适中。编写过于简单的教材，学生会失去探求的兴趣，觉得不受重视，没有动力去进行进一步深入探讨；反之，过难的教材，会使学生在拿起课本的时候就背负着学习的压力和负担，从而失去学好的自信和坚持下去的信念。一份好的教材，是教师成功教学的基础和前提，也是学生成功学习的强有力的辅助工具。
3.3注重理论与实践相结合
实用性和实践性是商务英语的本质，但传统型教师的教学方法总是容易忽视这一点。先介绍信函格式，解释专业术语，最后逐字翻译课本知识，这是传统的教学模式。采用这种传统的教学模式，会导致学生对枯燥无味的课程内容失去兴趣，甚至产生抵触情绪。而如果注重商务英语课程理论性和实践性的有机结合，将会使得学生在有趣的课堂氛围中不自觉地将知识融会贯通，以比较好的精神面貌进行商务英语课程更深层次的探究。因此，教师有责任对课堂氛围进行改善，在向学生传授复杂、笼统的理论知识的同时，再配备多样的教学方法，吸引学生的注意力和带动学生的创造性思维。例如，在上课时，教师先提出案例背景、分配信函客体角色，让学生进行初步的判断和思考，然后再跟学生讲解相关的信函的写作格式和注意事项，给学生充足的时间进行实践练习，同时对学生采取奖惩制度，充分调动学生的参与性和学习热情。在练习结束以后，教师要及时进行评析，让学生切身体会参与其中的感受，并且在教师的激励中完善自己、提高自己。重视商务英语课堂的实用性和实践性，将“教师一言堂”转变为“学生为中心”的趣味课堂，不仅可以加强师生间的互动交流，而且对商务英语课程的发展具有非常重要的意义。
3.4注重学生视野的拓展，激发学生课堂参与热情，培养学生实际应用能力
在具体生动的情景教学里，学生更容易全身心投入学习。在富有商务活动气息的环境里授课，引导学生在特定的环境里培养商务英语语感和相关的商务技能，是教师采用情景教学的最好诠释。让学生在不同的角色扮演过程中逐渐熟悉商务活动的程序系统和与此相关的执行进程，能够让学生在商务活动中逐渐提升自己的商务实际应用能力，培养自身的“商务”角色，对商务活动提出自己的观点和看法。与此同时，教师要及时对学生提出的具有针对性的反馈进行评析，及时解答学生在学习过程中产生的疑惑，从而有效提高学生的实际技能。
3.5注重培养提升教师的专业知识水平和业务水平
名师出高徒，顾名思义，要想培养出高技能才人，必须要有具备较强的专业水平的导师。由此可见，教师自身的专业知识水平和业务水平对学生的能力提升有直接的影响。因此，各大高校应该注重商务英语专业的师资培训，在注重教师英语水平提升的同时，也要培养教师的商务、外贸专业知识。创造机会让教师实地到商务活动场所考察或者体验，拓宽教师的学习渠道并扩大其知识面，从而丰富教师的课堂内容和提升课堂教学的质量，让学生能在有限的课堂吸收更深层次的知识。
3.6借助现代化教学工具进行教学
作为一门实用性和实践性较强的学习课程，商务英语对现代化教学工具的需求更为迫切。传统的以教师简单、笼统讲解的教学方法已不适合跟随时代不断发生变化的商务英语的学习，学生缺乏实践和锻炼是学习商务英语的“大忌”。为了改变这种局限，各大高校要积极引进和吸收现代化教育技术和先进媒体，丰富和优化商务英语课堂教学的模式和结构，让学生能在更为优越、舒心的科技环境下进行商务英语的高效学习。另一方面，网络教学也日渐受欢迎。随着科技的进步，网络资源也愈加丰富，教师能够通过有效的渠道鼓励学生正确利用网络资源学习商务英语的相关知识，对促进商务英语课程的发展具有极其重要的意义。而运用多种现代化手段改善商务英语教学的传统模式，也具有非常重要的现实意义。
4、结语
新形势下，对我国的商务英语教学模式进行剖析并且提出有效的改革策略对促进我国的商务、外贸经济发展具有重要的现实意义，对我国的教育改革也有着直接的借鉴意义。富有时代气息、高效的教学模式是促使学生学好商务英语的关键所在，因此，学校和教师要充分利用有效的资源为学生创造一个良好的学习商务英语的现实环境。与此同时，对学生而言，积极培养自身对商务英语的兴趣，有效训练与此相关的专业技能，也是能够促进我国商务英语快速发展的重要影响因素。培养商务型人才，为社会输送更多的正能量，需要多方力量的共同努力
作者：张磊 单位：天津职业大学