一、物理学习模式探索阶段
设置一个情景，在情景中提出问题，该问题是学生目前所掌握的知识无法解决的，需要在学生原有知识体系的基础上学习新知识才能解决。这一问题的提出使得学生心理失衡，发生认知冲突，从而激起学生对知识的探索欲，激发学生的兴趣和好奇心，将学生的注意力吸引到学习任务中来。首先，PPT展示出中国最古老的银杏树－长顺“中华银杏王”的图片，介绍树高50余米，树围16.8米，树干胸径5.4米，冠（3.9×26）101.4米，树龄4760多年。接着提出问题：树高、树围、树干胸径和冠都可以直接用工具进行测量，但树龄该如何测定呢？在这样的情景中学生就会思考树龄的测定方法，这时学生的好奇就得以放大，学习兴趣大增。
二、物理学习模式概念介绍
在前面探索的基础上，提出解决问题的方法：古树树龄的计算与一级反应的知识有关。这时适时引出一级反应的概念。在学习一级反应的知识之前，先按如下表格与学生一起复习零级反应的特点：在概念介绍的过程中，需要较多的运用数学知识，因此会显得枯燥乏味。此时需要更多的引导学生，让学生自己推导一级反应的各个特点，从而加深学生对新知识的印象。在这一阶段中教师需要给予较多的指导和讲解。一级反应的特点讲完了，结合探索阶段提出的问题，让学生思考是否能解决该问题？此时学生还不知道与测定古树树龄有关的反应特点，因此就要跟学生讲解如下知识：在大气中，CO2的含量较少，但可鉴定出放射性同位素14C的含量；一旦CO2被光合作用“固定”，从大气中拿走14C作为植物的组成后，新的14C又不再加入，则植物中14C的放射量会以5770a为半衰期的一级过程减少。所以说，古树树龄的计算可以通过一级反应的特点解决。此时就要对古树树龄进行计算，即进入概念应用阶段。
三、物理学习模式概念应用
为了更好的与专业相结合，可适当增加与专业相关的例子，如：某药物如果有30％被分解，就认为已失效。置在3℃的冰箱中，其保质期为两年。某人购回刚出厂的这个药物，忘了放入冰箱，在室温(25℃)下搁置了两周。请通过计算说明，该药物是否已经失效。已知药物的分解分数与浓度无关，且分解的活化能。另外，还可让学生思考：为什么买药时医生会嘱咐病人定点吃。
四、结论
整个学习环过程中，学生心理上经历了平衡-失衡-再平衡的过程，知识体系从原来的旧的知识体系达到了新的更高层的知识体系，呈现螺旋上升的特点。实践证明，在中小学教育中具有良好教学效果的学习环模式同样适用于大学工科物理化学课程的教学中。利用学习环模式，加强理论与实践的融合，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法。
作者：王霞 杨晓红 舒亚非 单位：铜仁学院材料与化学工程学院