初中阶段，英语正式进入正规化学习，小学阶段虽然学生也接触英语，但只是识记简单的单词及一些短语，并且英语教学也并没有系统展开。初中阶段，学生需要掌握的词汇量有所增加，学生的拼读能力和阅读能力也需要加强，这些都离不开音标这个工具。因此初中阶段音标教学以及单词的记忆是教师教学的重点内容，同时也是学生学习的重要方面。下面是对初中阶段音标教学与单词记忆的分析。
1.初中阶段音标教学
音标是学生学习和掌握英语的一个必需工具，初中阶段开展音标教学可以为学生在以后的英语学习中打下坚实的基础。因此初中阶段音标教学中需要采取合适的教学方法向学生传授音标知识，为学生以后的英语学习奠定基础。
1.1初中音标教学的必要性
首先初中阶段开展音标教学是新课程标准的要求，在2012年最新修订的《初中英语新课程标准》中就明确规定的了语音的五级目标：“了解语音在语言学习中的意义；根据读音规则和音标拼读单词。”这就明确了学习音标的必要性。通过音标的学习，学生能够更好掌握英语单词，英语单词的学习和记忆会更加容易。另外从学生身心发展规律来看，初中生比小学生具有更强的发音模仿能力，学生学习音标的效果会更好。同时初中阶段可以有更多的时间系统教授音标，初中阶段是学习音标的最佳时机。初中阶段学生掌握了音标知识后，能为以后的英语学习打下坚实的基础，学生自学能力也会显著增强，后期英语学习会变得更加容易。
1.2音标教学
初中阶段开展音标教学首先应该制定出合理的音标教学规划，应该遵循由浅入深、由易到难的原则进行教学。初中一年级让学生数量掌握48个国际音标的读音，解决清辅音的浊化和重音的读法；初中二年级重点讲授[n]、[l]的一些组合，同时对一些辅音的组合进行巩固和提高。初中三年级对音标知识进行深化和拓展，引导学生熟练掌握发音技巧，尝试运用音标知识解决更多英语学习中的问题。此外，开展音标教学需要认真编写教学资料。初中英语课本中音标内容有有限，不能完全满足音标教学的要求。对于这种情况需要教师额外寻找更多的音标教学材料帮助学生学习。为了使音标教学能够顺利开展，教师可以根据自己的教学规划，设计出合适的校本音标教材，辅助音标教学。音标教学开展过程中需要运用多种教学方式。音标不同，教学难以程度也不相同。某些音标比较相似，学生学习过程中容易混淆。比如[au]和[?u],这两个音标不仅外形相似，发音差异也不大，这两个音标在教学中就需要教师对学生加以认真区别。这需要教师创新教学方法，运用多种教学形式，提高音标教学的有效性。现在多媒体运用较为广泛，教师开展音标教学可以充分利用多媒体资源，综合运用音频、视频、图片等，丰富课堂形式，调动学生学习的积极性，努力使音标教学取得更好的教学效果。
2.初中阶段单词记忆
掌握一定量的单词是学生学习英语的一个前提和基础，学生有了单词基础，初中英语教学才能顺利开展。因此初中英语教学中，需要把单词教学作为一个重点，同时向学生传授科学、有效的单词记忆方法，让学生能更好更快掌握必需的单词。
2.1学生记忆单词的现状
由于从初中开始，学生开始系统学习英语，学生并没有掌握科学的单词记忆方法，记忆单词时靠的完全是死记硬背。另外很多学生还会用到谐音记单词，这种记忆方法虽然有一定的效果，但是会影响学生的正常发音。对学生以后的学习会产生不利影响。学生记忆单词采取死记硬背和谐音记忆的方式，会对学生学习英语产生一定的阻碍。初中阶段学生需要掌握的单词量较少，运用死记硬背和谐音的方式可以起到一定的效果，但是在以后单词记忆量不断增加的情况下，这些记忆方法就不具备有效性。还可能影响到学生学习英语的积极性，甚至使学生对学习英语丧失信心，产生厌学情绪，这些都是要尽量避免的。
2.2单词记忆方法
初中阶段已开始系统学习音标，学生对音标有一定的了解和认识后，教师需要引导学生正确运用音标来帮助记忆单词，这样可以起到事半功倍的效果。首先需要教会学生划分简单的音节，这样背单词的好处是不会漏掉字母，学生可以根据发音准确地写出单词。划分音节，需要学生先能够熟读这个单词，根据单词拼读中的停顿情况，划分出音节。这种方法可以使学生更容易记住单词。另外，可以教授学生归纳字母组合的发音。英语字母的发音有一定的规律可循，一些字母组合的发音往往是相同的，比如ea和ee，两者的发音通常都是[i:]。oo组合在一起经常发[u:]音，如good、room、mood等。运用这样的方式记忆单词可以有效减少学生的记忆量，单词记忆效果也会更加明显。这样的方法记单词是一个长期积累的过程，学生识记的单词多了之后，学生可以自己发现一些单词记忆技巧和方法。这对帮助学生记忆更多的单词有更大的帮助作用。初中阶段是英语学习的一个重要阶段，可以为以后英语学习打下良好的基础，在这个阶段需要学生掌握音标，能够准确拼读单词。同时要掌握一定量的单词，为英语学习扫除障碍。
作者：单宁燕 单位：江苏省启东市天汾初级中学