一、备学生
学生是教学的主体，也是我们教师施教的对象，传统的教学模式下，课前备课的重点在于备教材，其实备学生和备教材一样重要。有效教学必须立足于学生的最近发展区来因材施教，那么，首先我们必须对每个学生的学习状态有所了解。初中英语教师通常不止教一个班，学生比较多，有部分教师连学生的名字都记不全，这样的情况因材施教自然无从谈起，随着新课程的深化“，备学生”的要求越来越高，思路也越来越清晰化。
1.促进每个学生的发展有效的初中英语教学不能立足于教学内容和任务的完成，必须立足于全体学生语言知识和表达能力的发展需求，必须从不同学生的不同要求出发进行备课，确保教学内容与学生的发展同步。要想做到这一点，首先就要求我们英语教师深入了解每一位学生的具体学情，英语学习基础、口语水平、学习风格等，适当地进行分层教学。
2.尊重差异，分层设计学生是教学的主体，不过每个学生的英语学习水平不可能整齐划一，学习差异性不可避免。我们在了解了学生学情的基础上，从不同层次学生的认知水平出发，精心设计教学方式、内容、活动和问题。在教学活动中不同层次的学生承担什么学习任务必须细化，确保每一个学生都能参与到在初中英语课堂学习的过程中来，在活动中学习和发展。
二、备教材
教材是学生学习英语的重要载体，教学内容和知识目标都隐藏在教材中，所以在上课前必须深入地研读教材，结合学生的具体实际确定明确的教学目标和教学方法。
1.教学目标细化、简洁化有效的教学是有序的、目标明确的教学，传统的初中英语教学过多地强调知识目标的达成。随着新课程改革的深化，我们对教学目标的理解也越来越全面，除了知识与技能外，我们还应注重情感、态度、价值观的目标。为此，在施教前不仅仅要分析哪些知识是重点和中考容易考到的，还应思考这些知识如何教才能激发学生的学习兴趣，诱发其正向的情感。具体备课时，我的做法是以知识、能力为主线，注重过程教育，重视培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。首先设置总的教学目标，然后再细化，同时针对不同层次的学生制定的目标还具有差异性，目标以学教案的形式发给学生，让不同层次的学生做到心中有数，同时，在正式授课之前要将当节课的教学目标明确的告知学生，让学生做到心中有数。
2.科学制定教学内容和教法教材只是个例子，不能将教材中的文本作为英语教学的唯一来源，我们应该从学生的最近发展区出发，立足于教材，有机融合生活中的英语语言知识进行教材的二次开发，对教材内容进行重组和修正，将教材中内容转变成适合自己所教学生的学习内容。教学方法在课前也应精心的准备，以促进学生发展为基础，灵活使用教材，组织多元化的教学活动，将教学内容拆解到各项教学活动和任务之中，促使学生的语言素养在活动中得到发展与提升。
作者：朱永红 单位：江苏省南通市通州区石港中学