1中药生物技术实验课程中存在的问题
首先，实验课内容设置缺少连续性。例如，从DNA的提取、检测直到酶切、基因筛选等操作本是基因工程实验中连续进行的综合流程，而受课时设置所限，需分多次实验课分别进行，影响了学生对基因工程研究思路的理解。其次，受条件所限，简单的基础实验较多，涉及最新技术的高端实验较少。例如，细胞培养、实时定量PCR、流式细胞术等技术受到仪器、费用等限制很难在实验课程中开展。第三，验证性实验过多，探索性设计实验较少，缺少自主设计实验，无法培养学生科研思想。另外，实验课的考核方式僵化，难以综合评价学生实际操作技能力，影响教学效果。
2CDIO教育模式
CDIO教育模式最早是在美国工程院院士EdwardCrawley教授的倡导下，由麻省理工学院等四所国际知名大学合作开发的新型教育模型。它以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式深入学习相关学科知识与技能，掌握深厚的基础理论与应用实践能力。CDIO分别代表构思、设计、实施和运作。它倡导以项目的设计开发全过程为载体，将实践教学与理论教学有机地联系在一起，通过项目的研发过程，使学生掌握基础知识、提高个人项目设计开发能力、团队合作能力等多项技能，从而适应现代化开发团队与开发环境。将CDIO理念引入中药生物技术的实验教学工作中，必将提高中药生物技术学生的整体综合素质与创新能力。
3基于CDIO教育理念的中药生物技术实验课程改革
3.1培养高素质的教师队伍
高校教师的业务水平很大程度上决定了学生能力的高低，特别是实验课的教学与理论教学课并不完全一样，因此，在实验课教学改革之初，首先需要提高相应教师对CDIO教育理念的理解与领会，通过在职攻读学位、到CDIO开展较好的高校进修学习，提高实验课的授课能力，做好由“实验的指导者”向“科研的引导者”的转变。
3.2合理安排实验内容
CDIO教育理念强调以人为本、以项目带教学，对于具体实验课来说，就是要求教师转变以往的灌输式教学与手把手指导的模式，使学生成为实验的主体，通过教师的引导，让学生自主思考、探索，在整个项目实践过程中掌握各项技能。要求各任课教师结合自身科研实践，总结科研实践与实验教学中所教授实验的差距，制定符合本科生水平，并且与实际科研生产联系紧密的项目进行探索性实验教学设计。要求所设计的实验包括相关项目的关键技术并难度适中，同时还需要对实验教学过程中可能出现的问题进行预想，设计引导方向，并以小组为单位指导学生设计、实践、总结实验，加强学生科研能力与团队合作能力。同时，要积极开展并指导大学生科技创新、本科生毕业课程设计等综合性实践教学环节，强化学生利用所学知识，综合解决实际科研问题的能力。
3.3建立有效的考核体系
CDIO教育理念改变了以实验结果为标准的考核形式，改为综合性评估。考核指标包括在实验过程中的参与度、贡献度、解决问题能力、团队协作能力等多项内容，全面考察学生在整个项目实施过程中的状态，综合评价学生实践能力，调动学生积极性，即可以客观反映学生的综合素质有能够引导学生加强各项综合能力的练习，提高实验课教学质量。
4结束语
综上所述，将CDIO教育理念引入中药生物技术实验课程改革中，将对学生创新性的培养目标融入到整个实验课课程体系中，使每一个能力点的培养具体落实到科研项目中，为学生提供一种学习经验和情境，使学生在学习学科知识的同时，养成个人能力、人际交往能力以及生物技术新产品开发的构思、设计、实施与运行能力，为创新型中药生物技术人才的培养模式提供有益参考，同时可为开展CDIO教学模式在相关学科实验课改革中的应用提供借鉴。
作者：高宁 林进华 李斌 程玉鹏 赵春森 孟健男 肖阳 李慧玲 刘莉莉 蒋倩倩 单位：黑龙江中医药大学