高中物理的知识点比较广，而且具有一定的抽象性，导致很多学生对高中物理“谈虎色变”．这要求教师要转变教学观念，把高中物理的探究式教学落实到实处，才能改变学生畏惧物理课的心理．新教育要求我们不仅要传授学生一定的物理知识，更要尝试在物理教学中培养学生的综合探究能力，本文以高中物理教学为研究对象，对高中物理探究式教学提出了新的看法，旨在为物理教学提供一些有利的教学建议．探究是物理教学中一个重要的教学内容，下文就从情景式教学、实验教学和习题出新意三个方面进行具体的讲解．
一、情景式教学，激发学生的探究欲望
探究性是教学重在将学生由被动的学习状态逐步过渡到主动式的学习过程，而这一过程，我们最常用到的便是情景式教学，情景式教学是以生活为基础的将物理与生活实际相结合的一种有效的课堂教学方法．有些物理教师抱怨自己的学生对物理学习毫无兴趣，抱怨自己的学生缺乏探究学习的欲望，其实学生对物理学习的热情在很大程度上会受到任课教师教学方式的影响．所以在探究式教学的过程中，教师不妨巧妙的引入情景式教学模式，通过情景的营造来激发学生探究的欲望．在高中物理教学中，有诸多的知识范畴是与运动有着重要的联系的，因此在教学到有关的物理知识时，我往往会以一些运动会中运动健儿的实战演练为例，必要的时候我会为学生播放有关的视频来进一步优化课堂的情境教学．此外很多时候在学习完这些物理知识之后，我也会鼓励学生走上台利用我们学习过的物理知识来提高某些运动项目的运动效率，诸如以上种种教学情境的制造，完全可以将学生从枯燥的教材中摆脱出来，让学生以实际需要为基础展开物理学科的学习．如在学习光学知识时，我会引入运动健儿的“三点一线”的射击技巧;在学习力学知识时，我会引入运动健儿举重的视频等等，每一次教学情境的演示都会给物理教学带来诸多的惊喜，当然像“乌鸦喝水”等这类与物理学有关的小故事的引入也一样可以让物理课变得更加的精彩，从而在最大程度上激发学生的探究欲望，让学生在真实的教学情境中实现物理学习的最优化．
二、实验教学，提高学生的探究能力
实验是高中物理教学的重要组成部分，可以说没有实验就没有物理，没有实验就没有探究，在实际的物理教学中，我非常重视对物理实践的教学和引导，力图通过丰富多彩的实验来提高学生的探究能力．一方面教材中安排的实验内容都是非常经典和重要的，我们完全可以从教材入手，从动手实验和演示实验入手来提高学生的探究能力，如高中物理教材中的验证机械能守恒、用单摆测重力加速度、电流表改装电压表、测定玻璃的折射率等等，在学习到有关的知识时，我都会鼓励学生来亲自完成这些实验，并在实验的过程中提出自己独到的看法．另一方面物理课堂上所出现的一些意外的“实验”也不容忽视．例如有一次在讲到“动能和势能的相互转化”这一节课时，突然有一只蝴蝶飞到了课堂上，学生的注意力立马被翩翩飞舞的舞蝶吸引过去，这时我意识到如果强硬的要求学生将注意力集中到课堂上是很难的，可以说是不可能的，这时我灵机一动给学生提出了一个问题:“同学们，你们在观察这支蝴蝶飞舞的同时能不能告诉老师在蝴蝶的身上发生了哪些能量的变化呢?”学生的兴致立马被激发了出来，有的学生说:“蝴蝶在上升的过程中，动能转化为势能．”有的学生说:“蝴蝶在向下飞的过程中，势能转化为动能．”有的学生说道:“蝴蝶扇动翅膀的频率越快，蝴蝶飞的就越快．”还有的学生说道:“蝴蝶扇动翅膀的频率应该与力的平衡有一定的关系．”在对“意外实验”的讨论中，我发现学生的探究能力得到了进一步的提升．当然在物理课堂上，这种“意外的实验”时有发生，作为教师一定要充分把握物理课堂上每一次“意外的实验”，让这些“意外的实验”提高学生的探究能力，也让这些“意外的实验”为物理课堂增添更多的惊喜．
三、习题出新意，拓宽学生探究的知识面
不少教师片面的认为只有实验教学才能更好的提高学生的探究能力，事实上并非这样，探究充斥了物理教学的各个环节，只要教师善于发现和把握，学生的探究能力自然会在每一个探究环节有一个质的提升．在这些探究环节中，习题探究也不失为一个很好的探究项目，在传统的习题教学中，教师往往是给学生布置一些较为常规的课后作业，这些常规的作业无非就是与本堂课学习内容有关的各种习题，但是这些所谓的习题战术并没有起到很好的探究作用，相反过度的习题练习会引起学生的厌烦情绪，久而久之学生就会将物理习题当作是物理学习的任务，背负着此种任务重压的学生很难在物理探究学习上有突破，所以为了更好地培养学生的探究能力，我认为习题出新意可以起到拓宽学生探究知识面、提高学生物理探究的能力．我们不妨将物理习题换一种表现的形式，变传统机械的习题形式为开放性的、探究性的习题．例如在学习完“光的反射”这一章节的内容时，我给学生布置了“折射让世界更加美丽”的作文题目，在听到这个题目后不少学生都认为自己的耳朵出了问题，在他们的印象中只有语文和英语课才会给学生布置作文作业，面对物理课堂上的作文，学生的思维瞬间发生了巨大的跳跃．
很多学生都将自己在生活中观察和思考的现象通过文字的形式表达了出来，如“雨后的彩虹为天空挂上了一条绚丽的项链”、“早上睁开眼就看到了这个五颜六色的世界，这都是光反射的功劳”、“是音色让我们记住了每一个不同的人”等等，学生在作文中，不仅通过语言将生活中的物理现象形象地描述出来，同时在描述中，学生也会发现反射现象确实给我们世界带来更多的美丽，也带来了更多的神秘．总之，身为高中物理教师，我认为物理教学不仅要关注物理知识的传授，更要培养学生的探究精神和探究能力，由此帮助我们的学生更好的发展，这样才能实现物理教学的进一步优化，才能让物理教学朝着高效的方向发展．在高中物理教学中，探究式教学的方法是多样，但是正所谓的教无定法，教师只有充分发挥自己的主观能力性，根据学生的实际情况，从不同层面调动学生的积极性，让学生形成正确的思维习惯，就一定能够提高高中物理的教学质量．
作者：王科学 单位：江苏省郑集高级中学城区校区