一、“诚敬立德、和谐育才”育人理念的内涵
“诚敬立德，和谐育才”是甘肃省天祝藏族自治县第一中学2005年申报市级示范性高中时提出的育人理念。这一育人理念既继承了中华文化中优秀的遗产和精髓，又体现了鲜明的时代特征，既具有相对稳定性，又能与时俱进，从正式提出至今其内涵也随时间的推移而不断的丰富和发展。“诚敬”侧重于修业。“诚”即诚实，不欺或信用，是为人之本，也是修道之基，人与人应以诚相待；“诚”常与“信”相联，和“实”相伴。诚是根基，信是枝叶，诚与信互为涵养，诚中有信，信中有诚。无论是修业还是修身都离不开诚，而对于一名教育工作者来说，“诚”也是必备的师德之一。“敬”字，标志着教师、学生对各自从事事业的追求。“敬”有两种含义，一为敬业，二为敬重；诚与敬为友，诚和实相伴。敬业，对教师来说就是专心事业，教书育人；对学生来说，就是专心学业，乐于助人；敬重，就是师生互敬、尊师爱生、尊敬师长，体现了我国的传统美德，是我们日常行为准则的重要部分。“立德”侧重于修身。如何才能立德修身呢？很简单，那就要“见贤思齐，见不贤而内自省也”。意思是见到有德行的人就向他看齐，见到没有德行的人就反省自身的缺点，有则改之，无则加勉。作为跟学生朝夕相处的教师，一言一行都对学生起着潜移默化的影响。这就需要教师以身作则，用发自心底的理解、尊重、关怀、爱护调动学生思想的积极性，开启他们意识的创造性，发扬他们自主、自立、自强的学习精神。“和谐”是我国传统文化的基本理念，也是人类社会孜孜以求的美好社会理想。“和谐”综合了传统文化中“和”的因素，也折射出当代价值特征，显示出中华民族的文化自觉与文化自信。“和谐育才”就是在管理、育人、教学的各个环节上追求人与人的平等、尊重、合作、协调、团结、沟通、宽容，为师生的发展创造最大的自由发展的空间。
二、“诚敬立德，和谐育才”育人理念的立论基础
马克思主义历史观认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。“诚敬立德，和谐育才”育人理念属于社会意识范畴，它渗透于教学、育人、管理、学校建设的各个方面，在学校所有目标中处于统摄和支配地位。“诚敬立德，和谐育才”育人理念是天祝一中制度文化建设的内核，是该校办学和育人宗旨的高度概括和集中表达。“诚敬立德，和谐育才”从学校的办学目标、教师层面的价值取向和学生层面的行为准则凝炼了天祝一中育人理念的基本内容，为培育和践行“育人为本、和谐发展”的办学理念作出了新的部署、新的要求。
三、“诚敬立德，和谐育才”育人理念的时代特征
实施新课程以来，我校教育教学获得了长足的进步，取得了一系列的成绩，但教学发展与教师和学生的发展出现了明显的不平衡、不全面、不协调情况。在高考成绩捷报频传的同时，学校内消极怠慢现象滋生，形式主义、守旧主义、享乐主义已严重损害天祝一中的形象，损害家校之间关系，影响我校的创造力、凝聚力。在教学中重视竞争而忽视合作，在教学时段上重视高三而忽视高一等现象依然存在。面对新情况和老问题，我们应当正视现实、求真务实，采取切实有效的措施。“诚敬立德，和谐育才”育人理念为我们提供了育人的总体指导思想和方法论意义。“诚敬立德，和谐育才”育人理念为社会意识形态，是由社会存在决定的。由于社会存在是不断变化发展着的，相应地也就没有永恒不变的社会意识，某种育人理念必然要打上时代的烙印，且随着时代的变化而相应的发生变化。同时，社会意识对社会存在具有能动的反作用；先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展具有巨大的促进作用。坚持和完善“诚敬立德，和谐育才”育人理念，对教师而言，就是要忠于自己的本质，做到言行一致、表里如一，使自己的行为具有稳定性和一贯性，取得学生的信任。就是要尊重差异，因材施教，就是要追求人与人的平等、尊重、合作、协调、团结、沟通、宽容。用这一理念匡扶教育教学之不足，为进一步构建和谐校园、实现学生的全面发展和教师的专业化发展提供强大的精神动力。
四、“诚敬立德，和谐育才”育人理念的实践要求
培育和践行“诚敬立德，和谐育才”育人理念关键是自律和“教化”，这是一个长期实践的过程，一个与时俱进的过程。应该深入到教育的各个领域，落实到教育教学和管理服务的每个环节，覆盖到学校的每一个角落和每一个人，形成长效的教育机制，不断用各种方式和载体加以引导和熏陶，才能立德树人，引领学校的全面进步。为此，天祝一中的每个教职员工都应当自觉培育和践行“诚敬立德，和谐育才”。具体来说，就要建设师德高尚、业务精湛的高素质的教师队伍。实施师德师风建设工程，坚持师德为上，完善教师职业道德规范，将师德表现作为教师考核和评价的首要内容，形成师德师风建设的长效机制，使广大教师进一步增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。
作者：马新基 单位：天祝藏族自治县第一中学