教学中，笔者要求学生运用所学的理论知识，综合考虑各种分析方法的原理和特点，给出公共卫生事件实验室理化检验的方法和要点，设计测定重金属镉的仪器分析方案。通过本案例教学，学生体验到将理论应用于实践所带来的前所未有的成就感，同时也激发了学生的学习积极性。案例教学法有利于培养学生的创新意识和能力案例教学法重视对答案的思考，因为每一个案例都可以引申出许多问题，而从理论上讲也总会有更好的解决问题的办法。通过真实的案例，把卫生化学中抽象的原理和概念用于解决实际问题，它有利于加深学生对基础理论知识的理解，有利于培养学生的探索精神和创新能力。学生在参与案例讨论时，往往会积极参加讨论，创造性地找出隐藏在表象后的深层次问题，不断就某一问题寻求更好的解决办法，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，同时在解决问题的过程中，也培养了学生的创造性思维和解决复杂问题的能力。
1案例的选择与设计
案例分析与问题的解决过程是一个理论与实践相结合的过程。由于卫生化学所研究的是如何准确对真实世界中一个个未知物的定性和定量分析课题，因此每一种分析方法都对应着非常丰富的现实素材。同时，卫生化学也是针对预防医学领域分析方法的集合，对数据获取方法、生物样品的采集、分析方法的特点及选择等问题教师应做详细说明，使学生对案例有全面和深入的了解，所选择的案例应与日常生活紧密结合，反映现实生产生活中普遍存在的、与卫生化学相关的一般问题，但这个问题同时应具备争议性，即经过探讨，其结论可能是多样的，需要学生对其进行比对优化，以此提高学生的分析、判断能力。教师应根据本专业的培养目标、教学目的来选择既能整合所学知识，又能增加学生感性认识，提高其分析问题、解决问题能力的相关案例。所选取的案例必须目的明确、特点突出、生动具体；选择的内容应该将所学知识点与现实生活中预防医学领域可能遇到的问题紧密结合；每一个案例都要以卫生化学理论为指导，融入相关的理论知识。
2案例教学的组织实施
第一步，教师要根据学科进度、教学要求等精心选择或设计案例；第二步，在课前一周将案例呈现给学生，要求学生认真搜索案例中的信息和问题，并查阅相关资料；第三步，进行案例讨论。学生应当充分发挥主观能动性，从各自所观察的角度阐述自己的观点，同时认真倾听其他同学的分析。教师则应创造自由、宽松的环境，并密切关注学生讨论的方向，使学生的讨论围绕本案例进行。在学生讨论结束之后，教师应当针对学生所提出的思路和方法进行总结。案例的讲评往往也是教学的高潮阶段，它能够强化学生所学知识，提高教学效果，是案例教学的关键环节。
3结语
案例教学是问题解决型和讨论型教学。教师应通过提示、反问、追问、鼓励、表扬等多种手段和方法，营造轻松而又浓厚的讨论氛围，引导学生积极思考，激发他们参与课堂讨论的热情与信心。案例教学法将公共卫生实践带入课堂，通过对真实案例的分析、讨论，培养学生的实际分析问题和解决问题的能力。案例教学法是提高教学质量、增强学生学习动力的教学方法，将案例教学法应用于卫生化学的教学中，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力和创新精神，但案例的设计和实施则需要教师在教学中不断探索和实践。
作者：姬晓灵 杨晓辉 单位：宁夏医科大学