高职院校高等数学教学改革论述

摘要：在高职院校的教育中，高等数学是学生的一门公共基础课，为了深化在高职院校中高等数学的教育改革，具体分析了高职院校高等数学的教学现状及问题，并从思路、原则、措施等方面提出了进行高等数学教育改革的具体措施。

关键词：专业服务；高职院校；高等数学；教学改革

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)09-0093-01

培养高技能应用型人才是目前高等职业教育的培养目标，因此，高等职业院校在进行教学改革需要以课程建设为中心，进一步深化教学改革。在高职院校中，高等数学作为学生的公共基础课，能够提升学生的综合素质，培养其逻辑思维能力及实践应用能力。因此，高职院校的高数教学改革要体现出服务于专业的原则，为学生的成长与发展提供助力。

一、高职院校高等数学的教学现状及存在的问题

（一）教学现状

目前，在我国高等职业院校中，大部分学校将高等数学这一学科作为所有学生的一门专业基础课程，在这样的学习过程中，大部分学生能够基本掌握高等数学范畴内的多种知识，并将其简单地运用到自身所学的专业技能之中，但是，也有部分学生无法掌握高等数学中的相关知识。

（二）存在的问题

1.认知存在偏差，课程的价值定位不准确。高职院校高等数学教学工作在极大程度上影响学生素质的培养与提升。近几年，由于高职院校对于高数的重视不够，加上其生源质量相对下滑，导致教学中高数的教学课时不断被压缩，已严重影响到了高等数学整体教学任务的完成。从本质上来说，就是高职院校及其教学队伍对于高等数学存在认识上的偏差，对整个课程的价值定位有失偏颇[1]。2.课程教材脱离实际，古板陈旧。教材是学生进行学习的重要依据，课程教材的好坏直接影响学生对于学科的认识、了解以及喜爱程度。目前，高职院校对于教材的选择往往按照普通高校的标准进行，脱离了本校学生的实际情况，最终导致学生对高数课程的兴趣不高。同时，学校只注重知识教学，缺乏应用与实践，使得高数学而无用[2]。3.教学模式相对落后。在教学模式上，高职院校选择传统的授课模式，教师讲解，学生被动地听，课堂气氛沉闷，甚至有一些学生在课堂上玩手机、听音乐、看电影、睡觉。这样的教学模式忽视了学生对于知识立体化的理解，难以启迪与引导学生，不利于培养学生的创新能力。

二、高职院校高等数学教学的改革研究

（一）改革思路

在改革的思路上，首先，明确高等数学整个课程的目标价值定位，高职院校在本质上就是为了培养学生专业的综合素质[3]。因此，学校要明确高等数学存在的价值与作用，并将高等数学与学生所学专业相结合，进而在实现高数教学目的的同时完成对学生专业素质的培养。其次，以就业为教学导向，培养学生的职业能力。因此，在进行教学改革的同时，要考虑课程对于学生未来就业的辅助作用，并将其发挥出来。

（二）改革原则

教学改革首先要坚持“以人为本”的原则[4]，以学生为中心，从学生的角度出发，注重培养面向社会的实用型人才。在教学过程中，注重学生的全面发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提升学生的实践与应用能力。其次，坚持以“够用为度”的教学原则，不盲目进行拔高教学，将对学生有用的知识传授给学生即可。

（三）改革措施

1.注重实用性，以学生为本。高职院校的教学注重实用性，因此，在进行高数教学改革时，要实现“知识走入课堂，再走出课堂”的教学模式。高数教学以学生为本，将数学知识与学生的专业知识相结合，充分了解学生日后就业所需，合理选择教学内容，进而提高学生的学习效率。2.构建合理的教学模式。为突出教学的实用性，改革要从改变原有的教学模式开始，将原有的教学模式转变为教学与实践相结合的新型教学模式，在讲解知识点的同时将正确运用所学知识的方法传授给学生。3.简化教学内容，调整知识结构。贴合学生实际，调整教材内容，引入多种教学手段，实现模块化教学。4.教学内容要与社会实际具有联系性。教学内容要生活化，使学生能够在生活中体验到学习的乐趣。

三、结语

高职院校的教学改革要以实际情况为依托，不可盲目进行改革。从学生以及学生未来就业的角度出发，将高等数学课程教育的改革有目的性地向着有利于学生专业技能发展的方向转变。

参考文献：

[1]任晓燕.基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究[J].科技风,2015(18):225.

[2]马兰.高职院校高等数学教学改革研究[J].时代教育,2013(11):47-48.

[3]王前锋.高职院校高等数学教学改革研究[J].华章,2012(17):230-231.

[4]詹世鸿,薛良胜.高职院校高等数学教学现状的调查与分析[J].通化师范学院学报,2010(2):96-98.

作者：姜淑莲 单位：武汉船舶职业技术学院

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