摘要：历史学科是义务教育课程的重要组成部分，随着新课程的不断改革，新编的人教版历史教材中也有了突破和改进。以中国古代史教学实践中的课堂作为案例，文章对教材内容进行透析与思考。
关键词：人教版；中国古代史；透析；思考
中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0102-01
初中历史课能培养学生的人文精神，为其今后的发展奠定基础。学生能了解到中华民族博大精深的文化，主要渠道就是学习历史课程。作为一名从事初中历史教学十多年的教师，笔者在教学中不断地学习和思考，对历史课程和历史教材有着自己的研究和思考。历史课是进行素质教育的基础课程，它能增强学生的爱国主义情怀，使其继承并发扬中华民族优秀的传统文化，增强民族的凝聚力。学生通过对历史基本知识和技能的学习，可树立正确的人生观、价值观和世界观。由于我校一直使用人教版的历史教材，笔者对此版教材有较深刻的认识和理解。国家在进行素质教育改革的同时，也进行着课程标准的改革。以中国古代史为探究对象，可发现新人教版初中历史教材的与时俱进，从而进一步培养学生的学习兴趣，发挥其自主探究能力。新人教版初中历史教材在编写体例、内容等方面都做了新的探索和尝试。如中国古代史的学习目标是让学生掌握朝代的发展特征，了解中华民族优秀的文化。教材主要将中国古代史划分为七个时期，分别是史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期，每一个时期都有鲜明的特点，学生在学习中按照这七个时期，基本上对中国古代史有了大致的了解，主干知识也能够梳理清楚。
一、人教版初中历史教材中中国古代史部分的特点
第一，内容结构主要以版块和主题为主。中国古代史作为一个大的版块，其内分为原始社会、奴隶社会和封建社会这三个发展阶段，以三个不同的主题按照顺序构建一个体系，使这部分的知识脉络清晰，学生学习目标更加明确。第二，教材精简。新版教材将以往一些难懂的历史术语和概念进行了删减。尤其是中国古代史这一版块的知识，学生在学习和记忆的时候觉得较难，教材进行精简后，通俗易懂，学生也能更好地投入到这门课程的学习中。第三，图文并茂。新人教版初中历史教材都是彩色插图版，如古代农具、甲骨文、活字印刷术、指南针、书法和美术等。如果单靠文字描述这些知识，会造成学生理解困难，然而配上相应的图片，学生的形象和抽象思维同时受到启发，学习兴趣增加，学起来也较轻松。第四，每课内容编排中增添一些新栏目。如课文后“活动与探索”栏目。笔者在处理“活动与探究”这一部分时，重视学生学习的层次性，引导学生积极参与课堂互动，教学效果明显。第五，历史知识的延伸和拓展。笔者在给学生讲述秦始皇时，提到万里长城，教材中的自由阅读卡显示出长城的修建过程。学生在边听边看的学习中，对这部分知识就有了更为深入的了解，对秦始皇的看法也会随之发生变化，养成多角度分析历史人物的习惯。
二、人教版初中历史教材中中国古代史部分的不足
历史教科书承担着“以史为鉴”的作用，教材的客观性和真实性直接影响着学生的身心发展。身为教师，我们的教学方法和知识水平对学生的影响重大，教师在教学过程中既不能依赖课本，也不能脱离课本知识。因此，教科书的好坏对学生的发展影响巨大。根据笔者对人教版教材的剖析和多年的教学经验，发现了其中有一些不足之处。第一，课程主题单一化。单一化的主题确实让课程的结构和理论知识的分析更加清晰明了，学生容易掌握。但是，对课本中的主要知识和课本外的拓展知识分析能力十分缺乏，对历史问题的关注也不够全面。在为学生讲授中国古代史这方面的知识时，笔者发现学生能记住这部分知识的基本框架，脉络也基本能理清，但是让他们深入到主干知识时，就会比较困难，思维发散能力并未得到拓展。第二，教材没有得到充分整合。现在的人教版历史教材与过去的教材相比，虽然精简了，难杂的知识被删减了，在课本缩水后，教材一目了然，学生更容易懂，但是，这同时也不利于学生思考探究能力的发展。笔者在给学生组织开卷考试的时候发现，很多学生找不到答案，虽然有一些知识是不限于课本的，但是万变不离其宗，大部分知识是没有脱离课本的，只是进行了深化和细分。如这样一道题：比较分析秦始皇和汉武帝这两个人物。在回答这道题的时候，很少有学生能呈现出条理清晰的答案，教科书中对这两个历史人物都有介绍，但是并没有进行比较，如果教师在平时上课也未曾提到过，学生的答题思路和方法可能就会出现偏差。新课程改革过程中，教师不只是承担着授业解惑的角色，教师对课程的研究、开发已经成了教材编写的重要部分。人教版历史教材在今后的编写中还需要不断创新，增强它的科学性与趣味性，教材内容呈现要更加现代化，更加明确学生主体性，增强教材的实用性，以达到培养学生的实践能力、提高历史教学的效率的作用。
参考文献：
[1]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究,2014(1):54.
作者：周莉 单位：南京玄武外国语学校