高职银行会计学教学

一、银行会计的特点

（一）核算内容具有广泛的社会性

银行经营的是货币资金和信用活动，这种特殊功能决定了银行会计的核算是面向全社会各个单位和个人的。

（二）核算方法具有很大的独特性

由于银行业务经营的特点，它与企业会计在科目设置、凭证编制、账务处理程序以及具体业务的处理方面有很大不同。

（三）业务处理和会计核算具有统一性

一般情况下表现为两个过程，两者是分离的。但银行业务不同，在办理业务的过程中同时进行了会计核算。

（四）核算和提供信息具有及时性

这种及时性对于银行业务来说更为严格，必须当时记账，当日结账。

二、学生学习困难原因分析

针对银行会计学特点本身进行分析，可发现：联行往来工作中，收报行使用有些会计科目确实不好理解；商业银行外汇业务内容虽然不多，但国际结算方法复杂；支付结算业务中使用的凭证联次众多，传递方向复杂，这自然也会造成学习困难。除了以上的这些特殊原因以外，还有一般的原因：第一，银行会计学逻辑性比较强，它必须有基础会计作为基础，而金融专业学生在学习基础会计时往往不够重视，致使会计学基础知识掌握的不好，从而学不好银行会计学。第二，银行会计学方法非常特殊。基础会计教学内容主要是工商企业会计方法和和各项业务的会计处理，与银行会计的会计处理因为所处角度的不同，往往核算是相反的，因此即便是会计学基础打得很好的学生在学习银行会计时也会遇到很多思维定势的困难。第三，银行会计中使用的凭证报单众多、格式各异，学生缺少形象认识。

三、通过改革教学方法以提高教学质量

（一）强调业务处理的角度是银行本身

银行会计是社会会计体系的组成部分，其会计核算的基本原理、会计核算遵循的原则等与社会会计是相同的，但由于银行业务经营的特点，它又与社会会计在科目设置、凭证编制、账务处理程序以及具体业务的处理方面有所区别。因此第一堂课在给学生强调学习这门课程的重要性和必要性的同时，也要特别强调学习这门课程的要求：抛开企业会计的思维定势，学会站在银行的角度来处理业务，千万不要混淆，并且把这一理念牢牢地贯穿这门课程整个的学习过程中。

（二）恰当选取教学内容，采取多样化的教学方式

在整个的教学过程中，为了配合课程改革的需要，采取以“注重岗位能力培养，突出实践环节教学”为中心的多种教学方式。第一，由于银行的业务多但又受到课时的限制，因此在教学内容的选择上不可能面面俱到，应该选择银行最基本、最常见、最熟悉的业务介绍，尽量让学生学懂学精；第二，在教学方式上，结合高职学生注重实践能力培养的特点采取讲练结合的方式：每讲完一种业务就指导学生进行配套的综合实训，这样可以让学生更好更快地将书本的理论知识应用于实践的操作中，加强了对理论知识的理解掌握和消化。在讲授理论知识的时候，由于与企业会计容易混淆，所以采取对比的方式进行教学，让学生很好地区分开来，同时在讲具体业务的账务处理时，采取从已知到未知的引导方式引导学生一步步分析出新的结论，让学生理解记忆而非死记硬背，知其然更要知其所以然。同时，由于专业课程是较枯燥的，为了提高学生的学习热情和兴趣，授课方式也尽量灵活和多样化：比如适当进行案例分析，开展知识抢答赛，让学生上台讲课，开展课堂讨论和进行小测验等等，这样做到了老师和学生之间的互动交流，活跃了课堂气氛，同时也调动了学生学习的积极性。

（三）加强案例教学和实践教学

案例教学形象生动，实践教学可以培养学生动手能力，这两者都是学好银行会计学的有效途径。在教学过程中涉及到凭证的填写和单证的流转内容尽量找一些金融部门使用的真实凭证给学生展示，向学生们介绍有关单证的内容、格式和基本操作流程，以此加深学生的形象认识。所谓“实践出真知”，银行业务的更新变化非常快，课前最好到银行亲自做一遍请教一下，上课时结合“银行会计实践教学指导书”和“银行会计实践教学课程”，加强对实践教学的管理，这样会取得比较好的效果。同时建立一个“以结算业务为核心，以凭证传递为线索，以联合实验室为依托，以专业学生分工协作为形式，以提高教学质量、改善教学效果和培养学生实践能力为目的”的崭新的专业实践教学实训平台，把它应用于实际教学，我相信，这对改善教学效果，增强学生学习银行会计的兴趣和积极性将有很大的促进作用。

（四）改革考核模式

在学生掌握知识程度的考核方面进行相应的改革，摆脱以往一卷定好坏的单一考核标准和考核方法，以考核银行会计知识的应用、技能与能力水平为主，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重，由多种考核方式构成：具体包括日常成绩20%（考勤、提问、作业等），过程考核30%（包括课内、课外实训等），期末考试（考试试卷）占50％，期末理论考试成绩在学生总成绩中所占比例将下降，学生最终的成绩将由实践情况、日常表现和期末考试成绩组成，对学生多方面的情况进行综合性考核。

作者：蒋湛波 单位：湖南大众传媒职业技术学院管理学院

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