学习兴趣是小学生学习数学知识的主要动力，教师在数学教学过程中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能有效地提高小学数学的教学效果。由于小学生的生活范围不同，教师必须对小学生的生活环境有一个深入的了解，能够巧妙地将课堂知识与小学生的实际生活结合起来，把深奥难懂、枯燥乏味的数学知识通过生活化的教学模式传授给学生，让学生更好地理解和吸收。这样，不仅能够提高学生对数学的学习兴趣，还能提高数学课堂教学的效率。数学知识在日常生活中无处不在，而生活化的数学实践教学活动，能够有效地培养学生的学习主动性。因此，当教师引导学生对生活化的数学教学产生浓厚的兴趣后，要在小学数学的课堂上及时再现生活情境，鼓励学生积极参与课堂实践活动。老师利用生活情境再现来引发学生的思考，可以帮助学生形成良好的数学学习习惯。此外，由于学生对教师事先准备好的教学资源有着强烈的好奇心，他们就会积极主动地接受这些知识。但需要注意的是，小学生还不具备发现生活中的数学问题的能力，所以老师要多加引导，给小学生布置一些生活化的数学实践任务，帮助小学生在日常生活中学习数学知识。
一、新课程背景下，小学数学课堂教学生活化策略
在过去的数学课堂教学中，教师往往会根据原有的教学经验进行教学，他们的教学方法与教学模式并没有过多的变化，这容易使小学生产生枯燥感。而在新课程背景下，教师需要将数学知识点与生活实际联系起来，使学生真正地感受到数学源于我们的生活，并引导学生全身心地投入到数学课堂中。
二、创建生活化情境，打造生活化数学
小学数学教材中的知识点大部分是能够在日常生活中找到原型的。然而，对于一部分较为深奥的知识，教师在将知识与生活联系在一起时会相当困难。针对这种情况，教师可以将较为抽象的数学知识与生活情境结合起来，让学生更容易理解数学知识。例如，在学习“认识分数”这方面的内容时，学生也许会对分数感觉一头雾水。这时，教师可以结合学生在日常生活中经常接触到的分水果的情境来进行教学。首先，教师可以运用多媒体课件来展示一个苹果，请学生把苹果分成２份。其次，教师向学生提出问题：苹果的一半该如何用数字表示呢？最后，教师进一步引出分数的教学。把生活化的问题导入到教学中，为课堂创建了一个生活化的教学情境，可以提高学生的学习兴趣，也可以加深学生对知识的理解。
三、适当地布置生活化的课后作业
生活化的课堂能够使学生更好地理解和掌握数学知识，而课后作业则是帮助学生进一步巩固和运用数学知识的关键途径。因此，教师需要适当地布置生活化的课后作业，帮助学生巩固所学知识。由于学生更乐于动手，所以老师布置的生活化作业最好以实践为主。当学生有效地完成了相关的生活化数学作业后，学生运用数学知识的能力也会得到培养和提高。例如，在学习了“克和千克”这部分知识后，教师可布置学生完成“称一称，掂一掂”的作业，让学生回到家中掂１千克的具体重量。学生通过掂量两包食盐、两包糖果或者两三个水果的方式，能够感受到１千克的重量。在这样的课后作业的引导下，学生进一步感受到了“千克”的实际重量，而且，他们会体悟到数学就在我们的日常生活中。综上所述，新课程背景下，小学数学课堂教学生活化不仅能够提高学生对数学的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。在小学数学课堂教学生活化的过程中，教师需要将数学知识点与生活实际联系起来，创建生活化的情境，打造生活化的教学。在课堂结束后，老师要适当地布置生活化的课后作业，使学生在积极主动的参与中，感悟数学知识，提高数学运用能力。
作者：仲怀国 单位：江苏宝应县曹甸镇下舍小学