【摘要】小学数学在义务教学阶段是一门十分重要的基础性学科，其能够培养学生的数学思维能力，让学生掌握基础的数学思维和解决数学问题的办法。但是小学阶段学生逻辑思维能力较差，而数学又是逻辑思维要求较高的学科，很多小学生在学习一段时间数学课程之后，学习数学的积极性逐渐减退，丧失了学习数学的兴趣，这种现象在低年级学生群体中经常看到。最近几年，随着新课程教学改革不断发展，先进的教学理念和教学方法逐渐应用到小学教学中，情境教学法作为一种全新的教学方法在培养学生数学数学兴趣方面发挥这十分重要的作用。本文主要结合实际教学特点，就小学数学教学特点进行了分析，然后提出了情境教学法在小学数学教学中的应用途径，希望通过本次研究对更好提升小学数学教学质量有一定帮助。
【关键词】情景教学法；小学数学；教学对策
小学数学教学过程中，积极应用情景教学法主要是依据情境认知理论和情境学习理论为主要指导，在教学过程中，教师结合学生的学习特点为学生营造合适的学习情境，通过形象生动的情境，引起学生产生认知体验，从而促使学生学习兴趣提升的一种就学方法。小学数学教学应用情景教学法的核心是激发学生的学习求干干，创建和谐的学习分为，让学生在合适的情境中快乐的学习。小学阶段学生由于年龄等因素的影响，学习注意力容易分散，不集中，再加上一些数学知识的理论性较强，很多数学知识和概念学生在日常生活中接触不到，于是就会出现学习进行和学习兴趣不高的现象，而在小学数学教学中积极应用情景教学法可以显著调动起学生的学习积极性，提高学生学习注意力和学习兴趣，最终提高学生的学习意识。
一、小学数学教学特点分析
新课程改革要求培养学生综合能力，积极贯彻实施素质教育。学生是小学数学课堂的教学主体，教学应该以小学生为中心，提高学生参与课堂教学的程度和意识。小学阶段的学生思维主要以形象思维为主，对事物的理性认知不足，不全面，不够深入，因此，在进行数学教学过程中，应该从小学生学习特点分析，采用生动形象的教学方法提高教学质量。此外，小学阶段学生身心不够成熟，在课堂学习的注意力不足，很容易分神，注意力不集中。另外，小学数学教学的目的是为了培养学生初步习形成逻辑思维能力，从而促进学生全面进步发展。再有小学数学主要是以教材为中介的教学过程中，教学要加强师生之间互动交流。教材是教学依据，但不是唯一的教学依据，要结合学生特点对教材进行科学整合。
二、情景教学法在小学数学教学中的应用途径分析
1.合理创建游戏情境，激发学生学习兴趣。很多小学数学教师对新课程理念认知和理解不透彻，在教学中虽然应用了情景教学法，但是教学效果不高，教学实质依然是学生灌输式教学，先进教学理念和方法的应用形式化现行十分严重。教学过程中为了完成教学目标和而教学，忽视了学生个性发展，学生学习数学的积极性逐渐消退，长期进行下去对整个小学数学教学质量提升十分不利。因此，为了激发学生学习数学的兴趣，创设游戏化的教学情境是不错的选择。在游戏情境创设过程中，应该结合教学目标、学生的心理特点综合考虑。例如在讲解时间课程时，教师可以让学生做我比你猜的游戏，制作一个时钟道具，让学生站在道具内用肢体表演时针和分针的运行情况，让另一位同学读出时间。通过这种游戏帮助学生更好的认识时间，理解时间。
2.创设生活化情境，教学结合学生实际。小学阶段学生逻辑思维能力不足，思维处于发展阶段，在学习过程中，学生的想象能力和逻辑思维能力十分有限，而数学又是一门抽象性和理论性较高的学科，为了让小学生更好的理解数学知识，最好的教学对策就是将学生日常生活现状和教学理论结合起来，学生在日常生活中会接触到多种数学知识，只是学生没有发发现而已，在教学过程中通过联系学生身边的事情和生活实际相结合，学生会更容易接受和理解这些新知识，数学教学效率自然会显著提升。在教学过程中积极创设生活化的教学情境，对促进学生生活数学的学习十分有帮助。例如在进行长方形和正方向教学过程中，教师可以创设生活化的教学情境，让学生从家里找一些纸盒子，如包装盒、购物袋，然后教师让学生观察这些生学生生活中物品中存在的长方向和正方形，然后让学生数一下一个纸盒有几个长方形有几个正方形，这对于学生以后理解长方形各个变长，面积，周长的计算方法有很大帮助。在小学数学教学过程中，为学生创设生活化的教学情境，可以为学生搭建一个数学理论知识和生活的桥梁，学生学习知识不再感觉枯燥、乏味，而是爱上数学知识，学会应用数学知识解决生活中的实际问题。
3.创设多媒体教学情境。随着科学技术不断发展，以信息技术为代表的多媒体技术逐渐应用到教学的各个环节中。多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，黑板和粉笔的变成了屏幕和计算机，教学形式从静态向着动态发展。在小学数学教学过程中，积极应用多媒体教学可以显著吸引学生注意力，集中学生注意力，提高学生参与课堂教学的积极性和意识。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分应用多媒体技术，为学生创设丰富的教学情境，增强教学的形象性和直观性，调动学生学习数学的积极性。例如在进行基本图形教学时，可以利用多媒体技术将教材上静止的图形转变为动态的图形，正方形变为另行，长方形变为平行四边形，圆形变成了圆柱体，通过图片动态变化，吸引学生注意力。此外，应用多媒体技术还可以对图形进行放大，缩小，旋转，加深学生对各种图形的认识和理解，这样教学重点才能突出，起到事半功倍的作用。
作者：顾宝书 单位：江苏省射阳县合兴小学