一、软件课程内容因
“课”制宜，与专业紧密结合软件课程的讲授应从专业特色出发，对于艺术设计应用软件的教学要与专业内容联系起来，让学生在软件学习的过程中活跃设计思维，了解软件应用的目标实现，缩小软件课程学习与设计创作的距离，让学生更加了解制图软件对于设计创作的辅助作用。例如，在对Photoshop的课程教学中，对于环境艺术专业的学生可以采取环境艺术专业的案例进行针对性的训练。例如，用Photoshop来对室内设计效果图的进行色彩效果、光影效果的处理，或用Photoshop来对AutoCAD输出的景观平面图做道路铺装和绿化处理等。对于学生动手实践能力的培养，可以采用一些实际案例作为专项课题在课程教学过程中制作，让学生真正了解一些实际操作规范，体验工作需求，明确学习目标，提高学习效率。
二、课堂教学形式多样化，达到最佳学习效果
软件课程的教学方法通常采用工具教学和实例教学相结合的方法，在教学过程中，先将软件的工作界面和常用工具作全面介绍，然后倒入与专业实践性教学需要的案例，在操作演示的过程中完成软件教学的任务，从而达到教学目标。除此传统的教学形式外，还可以采用启发式教学、讨论式教学和目标式教学。启发式教学，注重方法与过程，通过组逐层入的方法引导学生由简到繁、由易到难完成设计任务，在设计创作的过程中逐渐掌握软件知识和技能。例如，以环境艺术专业的学生为例，在AutoCAD课程的授课过程中，要求对一家居平面布置图进行功能布置。首先，要求学生对业主的家庭人员结构、生活习惯、个人修养及爱好习惯等进行了解，然后运用设计软件将家居平面图进行合理的功能布置与设计，在这个过程中对于方案的分析讨论以及教师点评，让学生逐渐拥有了独立思考、分析问题、解决问题以及运用AutoCAD软件进行设计表达的能力。讨论式教学，在对案例进行设计分析及图纸制作时，教师以研讨的方式来分析方案的可行性。这种讨论式的教学方法，需要教师与学生共同参与，产生互动，找出存在的问题并引导学生形成正确的思路和操作方法，最终使学生形成一种可行性方案并进行实施。在方案形成以后，还要进行作业作品展并进行作品点评，让学生相互评价设计结果，取长补短。这种讨论式教学的教学方法有利于启发学生的创造性和发散思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。目标式教学，是指在教学过程中，给学生一份任务书，要求根据项目总体要求完成一项具体的设计任务，把教学内容隐藏在任务重，让学生自己提出问题、分析问题，经过老师的点拨去解决问题。它将教学内容任务化，并在模拟情景中学习、探索、归纳，完成任务的方法和步骤。目标是教学的教学模式主要有以下环节组成：指导选题、制定工作计划、决策阶段、实施阶段、检查阶段，评估阶段。
三、培养良好操作习惯，提高制图速度
在软件课程的机房辅导过程中，我们常发现多数学生右手持鼠标，左手常常无处可放，处于“不作为”的状态。对于专业设计人员来看，这不是一个好习惯。众所周知，对于常用的制图软件来说一般会设置大量的快捷键。我们想要快捷操作制图软件，需要两手并用，左手键盘、右手鼠标才能大大提高工作效率。左手一般来执行快捷键的辅助程序命令，这需要长时间、大量的练习才能产生手指在键盘上的位置感，和我们键盘打字的原理是一样的。良好的习惯不仅表现在软件的操作上，同样也体现在学生实用软件完成设计任务的过程中。比如在AutoCAD的操作中，图层的作用是把工程图纸中的各个不同类型的建筑构件或实体分成若干部分，利用相互叠加的关系，组合一副新的画面。在教学过程中，要使学生真正理解和掌握图层的特性，就需要有意识的培养学生规范管理图层的习惯。在AutoCAD开始制图时就先根据需要建立若干图层，然后先建筑框架，后室外布置等，依图层逐步设计，有序完成方案。所以，在使用制图软件时要熟悉行业标准，养成步骤规范、思路清晰的良好习惯，这也是作为设计师良好专业素养的表现。
四、扩大课外交流，持续学习
除了课堂教学以外，学生可以在网络上通过多种艺术设计网站对有关知识进行选择和决策，从而加强学生在学习活动中的思考与创新。同时，我们应该鼓励学生把自己的作业在网络上发布，和同学及行业前辈共享学习的快乐。这样在交流的过程中不仅技术得到了升华，也是学生学会在交流中沟通，在提高中成长，在实践动手能力方面做好充分准备，无形中也提高了学生的自信心。对于艺术设计专业的学生来说，软件属于辅助工具，软件课程的最终目的是教会学生运用计算机软件实现自己的设计构想。所以软件课程应该更多地从专业实际需求出发，有效地优化软件课程的教学内容，全面服务于专业需求。软件课程教育是专业素质培养的重要环节，随着技术的更新、时代的进步我们还需要在今后的教学当中多进行探索和研究。
作者：许慧 单位：安阳工学院艺术设计学院