摘 要： 对于独立学院工商管理专业人才来说，既要掌握相应的专业知识，又要掌握将来所从事的职业技能，因此需要在独立学院工商管理专业人才培养科学定位的基础上对其人才培养模式进行研究，使独立学院的毕业生获得更大的发展空间和持续发展的动力。
关键词 ：独立学院 工商管理 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
独立学院作为高校发展的一种补充形式，是提升我国“大众”教育水平的重要途径之一。工商管理专业相对于其他专业来说，开设的门槛较低，学生就业前景较好，大多数独立学院都开设有该专业。研究独立学院工商管理专业的人才培养模式，对提高应用型人才培养质量，建设有特色的独立学院具有重要意义。
一、独立学院工商管理专业人才培养定位
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，独立学院的办学规模和社会影响力也在日趋扩大，但要想健康、稳定、可持续发展下去，就必须要正视其办学的科学定位问题。根据独立学院的招生批次和生源质量来看，其培养出来的学生综合素质应该介于普通本科和高职高专两者之间。独立学院学生在理论体系的广度和深度方面、理论研究能力方面比普通本科生要差些，但实践综合能力方面又高于高职高专的学生。因此，独立学院学生的整体培养目标应该是以应用能力培养为导向的复合型人才。
独立学院的工商管理毕业生相对于普通高校而言，其劣势在于知识的广度、理论体系的完整、研究能力等方面，而在上手快、解决常见实际问题的能力等方面具有优势。独立学院与高职高专的区别属于本科教育与专科教育的区别，在两者都重视实践操作能力培养的基础上，前者更具综合性，培养素质更全面，发展后劲更足。因此，独立学院工商管理专业人才培养的定位应该是高层次的应用型工商管理人才，其培养方案要突出应用性、实践性和操作性，服务的着眼点要放到区域经济或地方经济的建设和发展上。
二、国外值得借鉴的工商管理人才培养模式国外应用型人才培养模式的成功推行对我国独立学院工商管理专业进行教学改革具有重要的参考意义。
（一）德国“双元制”模式。双元制教育是德国职业教育的核心，
它被看作是当今世界职业教育的一个典范。“双元制”中的“一元”是企业，另“一元”是职业教育高校，其主要内容是：培养一名合格的实用人才，必须通过工厂、企业和职业学校两大系统的密切合作来进行。德国的高等教育机构引进‘双元制’的做法有三种模式：一是叠加式，即理论与实践培训相继进行；二是一体式模式，即理论和实践培训平等进行；三是交叉模式，即理论教学和实践教学交叉进行。德国“双元制”模式的突出特点，一是将学习同生产紧密结合；二是有企业的广泛参与；三是各类教育形式互通；四是培训与考核相分离，使岗位证书更具权威性。
（二）英国的“工读交替”模式。英国为培养企业适用的工程技术人才，许多学校实行了“工读交替制”的合作教育。这种人才培养方法分为三个阶段：学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校里学习完二年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育计划。此外，英国还实行第一、二、四学年在学校学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践培养方式。
（三）新加坡的“教学工厂”。新加坡的“教学工厂”是学习借鉴和消化吸收德国“双元制”职教模式的结果。教学工厂将实际的工厂环境纳入教学环境之中，并将两者融合在一起，以便促进学生对理论教学的了解；工业与科研项目是教学工厂里的一个不可或缺的重要环节。它使学生能将所学的知识应用于多元化、多层次的实际环境里；“教学工厂”是学院制的，而不是企业培训制的，它是在现有的教育系统（包括理论课、辅导课、实验课及项目等）的基础上建立的。教学工厂的目的是：为学生提供更完善及更有效的学习过程，鼓励及开发学生之群体精神及实际应用能力，确保有关的培训课程与工业界的需求挂钩，促进学校与工业界的联系。
（四）澳大利业的TAFE模式。TAFE是英文“Technical And Further Education”的简称，意思是“技术和继续教育”。该模式是一个面向职业资格准入，融合职业资格和职业教育，强调终身教育培训，充分体现以职业技能能力本位特点的职业培训模式，建立了“学校-工作-再学校-再工作”的多循环终身教育体系。
三、独立学院工商管理专业人才培养模式创新途径
（一）修订人才培养方案，确定应用型人才培养目标。人才培养方案是高等院校人才培养过程中带有全面指导性的文件，是实施人才培养工作的主要依据。独立学院工商管理专业应针对该专业应用型、职业性人才的突出特征，制定科学的培养方案，实现知识、能力和素质的要求，具有较强的岗位适应能力和实践能力。根据社会需求确定人才培养目标，在该目标下确立课程组，整合课程，确定理论与实践教学环节。
（二）建立适合独立学院特点的课程体系。独立学院工商管理专业课程的设计应该以培养学生的综合素质，提高能力为中心，按照专业岗位的实际需要来选择教学内容，构建“平台+模块”的课程体系。在加强公共基础课程和专业课程建设的同时，要注重设置一些旨在提高学生专业素养的新型课程，并增加学生对所学课程的可选择性。在工商管理专业平台下，针对学生的不同兴趣设置不同的专业方向，如汽车营销、房地产营销、国际营销等，每个模块分设几门不同的专业方向课程，以真正达到应用型的人才培养目标。强调前期强化通识教育，后期突出能力和素质教育的人才培养模式，即前两年主要开设基础课，第三年主要开设专业课，第四年主要进行专业实训和毕业实习。
（三）加强实践教学环节。在教学过程中我们发现：一方面，企业十分渴求具有工商管理知识的毕业生；另一方面，企业留给毕业生的适应性时间越来越短。这就要求营销人才的培养必须注重学生实践能力和生存能力的培养。因此，必须根据社会需要和学科发展的要求，建立符合工商管理专业人才培养目标的实践教学体系。首先，在总学时和总学分保持稳定的前提下，适当调整各部分教学任务的学时，即适当减少公共基础课程的教学课时，增加实践教学环节学时，以增强学生学习的积极性和自主性，提高学生的团队协作能力和创新能力。其次，积极联系建立实习基地，扎实开展学生毕业实习工作，即要求独立学院应充分利用教师资源和社会资源，积极建立校外实习基地，加强校企合作，使学生的毕业实习真正落到实处。
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