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浅谈大学英语在新时代背景下所面临的挑战
随着经济全球化和新课程理念的不断发展，传统的大学英语教学无论是在教育观念和教学方法上都是严重阻碍了大学英语教学的有效发展，大学生的英语水平也在大学阶段出现一种弱化和下降的趋势，大学英语教学改革势在必行。那么在新时代背景下大学英语面临着哪些挑战呢?
(一)应用型人才的社会性需要与学生交际能力低的矛盾
随着经济全球化的不断渗透，跨文化交际的范围在不断的扩大，英语教学的应用由英语文本阅读向英语交际表达转化。大学英语课程的开设大多是在大一学年，少数是在大二学年。这样课程设计的目的是为学生的后期的专业学习和自主学习提供知识基础，但是课程教学的教师中心，讲解中心使得学生在英语课程中处于失语状态，出现了“哑巴英语”或中国式的英语表达，听不懂英语，英语的表达存在困难。
英语教学的一个重要特征是其交互性，也就是说说话人要能够根据交往对象和交往情境的不同选择不同的语言进行交流的能力。而中职学生很大一部分学生表现出听不懂英语话，不能流利表达自己的观点。
同时，因为情境的缺乏和英语教学与实践的脱离，使得英语专业知识的学习学生不能够明确句子的内涵，不能够准确的运用到专业领域中。跨文化交际是改革开放以来，中国引进的一种新的教学方法，其核心是以语言的交流促进语言知识的习得，以交流促进语言知识的转化。这种教学方法称为大学英语改革的指导思想，大学校园也出现一系列关于英语演讲、英语广播与英语口语课程的设计，但是大班化和教师中心的教学模式始终限制着学生的交流，以学生为主，以学生主题交流为核心的课程始终没有建立起来。
(二)大学英语课程教学和高中英语课程教学的重复
大学教育不同于普通高中教育，大学教育应该是实践的教育，是促进学生理论知识向实践知识过渡的重要桥梁和阶段。具体到英语课程，大学的英语课程应该以实践为主，是对普通高中英语知识的多层次运用。但是，目前大多数的高校英语教学仍然是以知识基础的系统介绍为主，是关于词法、句法和语篇法的分析和讲解，而这样的知识学生基本上在高中阶段都经过了系统的学习，学生对于这些规则的机械记忆已经非常清晰，其问题在于在语言应用过程中常出现各种错误，也就是说语言知识没有转化为学生的语言自觉。大学英语的这种重复性的教学模式，严重挫伤了学生的学习兴趣，出现课堂教学中聊天睡觉学生高于听课学生的现象。同时，大学生的英语水平呈现出逐年下降的趋势，在大学入学考试和大一阶段学生的英语水平已经达到了大学等级考试死机的水平，而在大二举行的等级考试中通过率却较低。
(三)高校英语课程的设计与学生的需求相背离
大学生在英语水平方面呈现出不平衡的趋势，有的学生单词词汇的积累还没有达到大学英语所需要的水平，有的学生会写一些简单的英语表达，而有些同学已经能够基本的英语阅读，能够流畅与人进行英语的交流。高校英语针对这一情况，大多采用的是分级教学的方式，分级教学是指根据学生知识基础的不同，采用不同的教学方式和、课程结构和评价方式，而目前高校开展的分级教学大多简化为快慢班，根据学生的入学成绩进行分班，班级授课采用的是一样的教学内容，一致的教学形式，只是在教学进度上出现不同，这样的课程设置和教学模式显然没有与学生的需求相联系。
同时，英语作为一种语言工具，其目的是为学生的学科学习服务，英语教学应该与学科知识相联系，促进英语与学科知识的融合。而大学英语课程无论是教材的选择还是教师的教学内容都是同一的模式，并没有结合学生的专业对教学内容进行特色的设计。这种单纯的英语知识学习使得英语学习成为英语规则的一项机械训练，也造成英语教学孤立的局面。
总之，为了顺应时代变迁，大学英语教学必须改革。这样在大学期间，学生才能更好的学习英语，毕业以后才能找到更合适的工作，为国家做出贡献。以上就是对大学英语在新时代背景下面临挑战的简单分析，希望大学英语教学可以变的更好。