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一、创业教育的相关理论1995年联合国教科文组织在《关于 高等教育的变革与发展的政策性文件》中阐述创新教育，即高等教育的毕业生不仅是求职者，而且也是成功的企业家和岗位的创造者。同时还指出，目前用人机构除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。对于这一概念，我国学者也提出了相关的观点。中国创业学研究所所长席升阳认为，创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动综上所述，我们可以总结出创业教育的一般性特点在于培养大学生创业意识与创业能力，以及创业所必需的心理品质。在创业教育的过程中，不仅仅要注重创业，还要着力培养一种真正属于学生自己的创新精神，帮助树立起创新的意识和勇气。
二、目前我国地方院校中的创新教育从目前创业教育的总体局势来看，创业教育仍然处于以少数参与者为主的创业大赛的范围内，虽然创业大赛也会产生累累硕果，但是这样的创业教育仍然远远不能满足中国就业市场的需要。目前中国的教育和就业，迫切需要大量具有创新意识和创新精神的毕业生，仅仅几个创业大赛实在难以满足市场要求。在这方面，中国的教育体制已经难以满足要求，其缺陷日益突出，主要包括以下几个方面:
1由来已久教育体制的束缚
中国的教学一直都是传道，授业，解惑这种教学思想从未将创新纳入其中。因此，中国的教育，从教育观念到教育体制，都没有为创新留下发展的空间，更不要说更深一步的创业教育了。目前，我国高校教育，仍然保持以教师、课堂及教材为中心的教育模式，以考试成绩论英雄的状况仍然占据主导地位，学生对于培养目标的实现通常是被动接受而非主动创新。专业式的教育观、知行分离的教育方式，都十分不利于学生自身的发展，并且对创新能力和创新精神的成长产生了极大的负面作用。此外，从教育体制上看，我国高校目前大多采用学分选课制。学费选课制是继传统的课程制度之后的一次改进，以其强大的弹性著称，这种制度的弹性可以充分保证学生的知识水平和创造性方面能够平衡发展，但是就目前我国高校的教育状况看，这种制度并没有得到充分的落实。虽然高校里确实存在学分这一概念，但是却和其设定初衷产生了一定程度的背离，学生的选课最终依然被强制限定o此外，应试教育的形式仍在大学中十分盛行，学生的学习以及最终的成绩在很大程度上依赖与记忆的能力，而非综合能力的培养，学习的能力和创新的意识更无从谈起。
2师资结构不合理
在教育活动中，教师的质量直接影响到教育的质量和结果，对于创业教育来说也不例外。然而就我国目前的高校教育情况来看，并没有从师资方面做好充分的准备O创业教育，是管理教育中跨科目最多，最具综合性的学科，更是以其首届一指的实践性所著称O课程以行动为导向，经验引导的体验多于概念规则的讲授，因此对创业教育的师资水平无疑要求严苛。相关资料表明，在哈佛商学院，共有5位专职的创业教育教师，开设8门专 业的创业教育课程，此外，还有32名教师在教学中兼职创业教育课。而相比之下，我国的创业教育师资就显得十分贫乏。教师在创新素质及创业方面的有关知识等方面都相对欠缺，更不用说创业或企业管理的经历甚至经验了O教师能力的匮乏，直接造成了对于创业教育教学过程的照本宣科，而难以对学生进行创造性思维的训练。这样的教学状况，不仅仅难以使学生对于创业教育知识体制有全面的把握，对于创业活动本身而言，也会挫伤学生的积极性和创造性。此外，就目前而言，还有很多教师没有从心理上完全接受创业本身这一活动，更难以从根本上满怀热情的去对学生进行引导。
3.社会观念的影响
自古以来，学而优则仕虽然古人所指的仕是君子所应该做的事情，但是最后还是被现代人彻底演化成了仕途。对于毕业以后的打算，无论是学生还是家长，想要就业的仍然远远多于想要创业的，而在这样的思想驱动下，就算能够找到合适的就业岗位，也会因为缺乏必要的创新精神最终被岗位淘汰。虽然目前整个社会对于创业的接受程度在不断的提高，但是创业教育想要真正适合与中国的就业市场，必须依赖国家、社会、学校兰方面的密切配合。从国家角度来看，我国依然将国有企业等集体经济形式视为重点，而对于个体新创的小企业并未给予重视和扶持。这不仅为创业教育带来了不利的影响，对于学生创业意识的树立也起到了负面作用。从社会角度来看，社会以及家长更愿意看到仕的结果，对于创业并没有起到必要的推进作用，甚至对于学生的创业活动缺乏必要的认可。从学校方面来看，低质量的创业教育师资，以及教师本身对于创业过程的生疏，都会给学生带来对于创业活动的逆反心理;加上教师本身对于创业教育认可程度的局限，导致教师有意无意地将自己对于创业的错误认识和恐惧心理传给了学生，为创业教育预先设定了障碍。
三、建立适合创新教育发展的教育环境针对以上创新教育在我国的尴尬境遇，想要改善创新教育在中国的状况，可以考虑从以下几个方面入手:
1高校内部制度方面
地方高校应当根据市场的大趋势和具体要求，设定高等学校创业教育的指导思想和目标、实施原则、要求和对策。要求首先从机构上确立创业教育的相关组织，可以建立学校创业教育领导负责部门，将创业教育作为学校的一项专门的工作。必须明确，制度化的组织形式不仅是推行创业教育的需要，也是创业教育可持续发展的需要。同时在创业教育教学方案上也要求相关的组织落实督导职能，切实将创业教育落实到位，分配必要的教学时间和实践安排。
2.创新教师师资保障方面
素质优良的创业教育教师队伍是搞好创业教育的重要保证3鉴于这一点，学校应当着力建设起一支专门进行创业与创业教育研究的教师队伍，加强对创业与创业教育理论研究。在这一方面，学校需要做到以下几个方面的工作，包括:努力创造条件让现有的教师体验创业;直接聘请社会上企业界人士加盟创业教育的教学活动;鼓励教师对创业本身以及创业教育进行理论研究等。此外，对于教师综合素质和能力的培养也要给予充分的重视。只有做到了这几个方面，才有可能建立起一支符合要求，真正能够推进创业教育事业，培养出符合市场需求学生的教师队伍。
3建立起创业教育必要的服务保障体系
只有一个对创业持支持态度的大环境，才能真正帮助学生建立起创业的信心，才能使创业教育的效果落到实处，这一方面高校可以考虑在校同中建立起相应服务，为学生及时提供创业信息以及相应的媒介服务，甚至包括必要的技术支持，为跨专业创业提供可行支持平台。
此外，还应当着力打造创业主体校园文化等软件环境，保证学生的创业积极性。
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