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《试验统计方法》是农学、植物保护和种子科学及其相关专业的专业基础课程，该课程主要包括以下三方面的内容：田间试验设计的原则和方法、试验数据的统计分析方法和统计方法的实际应用。课程实践性强、涉及的知识面广，而其统计思想又不易被学生理解，因此课程的讲授具有较高的难度。从目前多数专业的教学计划来看，该课程基本都安排在专业课学习之前，而课程内容则多涉及专业知识，因此大大增加了课程的教学和学习难度。为了激发学生的学习热情，提高课程的教学质量，笔者针对教学中的各种问题进行了探索和实践。
1 加强案例教学，提升学习兴趣《试验统计方法》课程内容多、公式多、统计测验方法多，学生要想学好这门课程不仅要有扎实的数学基础，而且要有统计思维。如果前期没有学过《概率论》等课程，那么学习的难度会非常大。为了增加学生的学习兴趣，以案例或问题巧妙地引入课堂教学内容。如：t测验和F测验以皮尔逊和费希尔的研究经历引入具体的教学内容；卡平方测验以利用发芽试验来研究种子是否合格这样的问题来引人；而对于试验设计部分则引入费希尔曾经讨论过的女士品茶问题来引入试验设计原则。通过这些研究者的有趣故事或需解决的实际问题引入教学内容，一方面能够引起学生强烈的学习兴趣，制造兴奋点，另外一方面也可以增加教学内容的趣味性，活跃课堂气氛。当然，这种教学模式要求教师阅读大量的参考书，尤其是与统计史相关的内容。
对于每节课的重要概念和公式，在下课前再进行总结，加深学生的印象、要求学生记忆，并在下一次课时以抽取学生回答问题的方式来进行复习。在每一章结束前，对重要内容进行总结和复习。通过这种滚动式的总结教学，将教学重点反复练习的方式来加强学生的记忆。在实际教学中，通过这种反复强化的方式，大部分学生都能较好地掌握教学内容。
2 多媒体教学和板书结合，提高教学效果使用多媒体教学虽然能够比较直观地展现文字、公式和图片，减少教师的板书时间，但单独使用多媒体教学也有一些缺点和不足。单独使用多媒体的主要问题：一是由于教师的讲课速度较快，会给学生接受知识的过程造成一定的压力；二是学生长时间地盯着荧幕也容易产生视觉疲劳，得不到较好的教学效果。
因此，如何有效地将多媒体教学与板书教学方式相结合是非常值得研究的课题。本课程组在《试验统计方法》教学中也一直探索如何将这两种教学方式进行有效地结合。
通过实践，笔者在讲授概念、公式和图形时使用多媒体教学，而在讲解习题的具体运算过程时使用板书教学取得了较好的效果。这样既能够让学生对抽象的概念等有直观的认识，也能够给学生足够的时间来消化理解所讲的内容。《试验统计方法》中统计计算大量地应用到了计算机，但往往没有足够的课时来介绍利用计算机软件进行具体地统计计算操作。因此，在实际的教学中，可以用板书的方式先讲授一遍，再用多媒体将计算机软件的应用演示一遍。通过板书的方式让学生了解完整的解题过程，而软件演示则让学生学习了统计软件的使用方法。这对学生今后的毕业论文设计和解决实际工作中遇到的问题有至关重要的作用。因此，这种将多媒体教学和板书教学结合起来的方式，大大地提高了教学效果。
3 坚强课堂师生交流，提升教学效果教学过程是一个互动的过程，因此师生之间的良性互动能有效地提升教学效果。教师可通过多种方式来增加师生之间的互动，如通过问卷调查、批改作业、召开学习小组讨论会、网络反馈平台等方法和途径来增加师生间的交流，及时准确地了解教学效果。在课堂上则主要通过课堂提问和课堂讨论的方式来了解教学效果，一般在每章结束时安排一部分时间来讨论课程内容的应用和实践问题。另外，在测验方法这部分内容结束时，安排“不同方法在不同情况下应用”的专题讨论往往也能取得良好的教学效果。当然，在实际教学过程中，根据学生的作业情况抽取部分同学参加小组讨论会也能获得较好的效果。通过这种小组讨论会，教师往往能够掌握大部分学生对教学过程的意见和建议，并能够根据收集到的信息及时地改进教学方式、方法。因此，采用多渠道结合的方式了解教学效果，能够促进教师改进教学方法，并及时地了解学生对教学内容的掌握程度，有效提升教学效果。
4 充分利用网络平台，丰富教学资源互联网的飞速发展，为《试验统计方法》的教学提供了便利的教学平台。目前，安徽科技学院已经建成了《试验统计方法》精品课程网页，为学生的自学提供了良好的网络平台。同时教师在课堂教学中加强学生对网络教学资源利用的引导，让网络教学与课堂教学进行有机整合，有效提升教学质量。由于课堂教学的时间有限，扩展讲解的时间较少。因而，一方面将优质的课件放到网络上让学生自学，另外一方面也应引导学生将实际训练中碰到的问题反映到反馈平台上，教师在网络上帮助解决，通过课堂教学与网络教学资源的有机结合，使学生在业余时间能够更方便地自学，有效地提升了教学质量。
在学生的毕业实习(设计)中，大部分学生的毕业实习数据处理都要利用《试验统计方法》所讲授的数据分析方法。但由于课程的开课时间往往都比较早，因而学生不能有效地利用所学知识来解决自己毕业实习(设计)中的数据处理问题。学与用的矛盾一直存在于《试验统计方法》的教学过程中，而网络教学则成为了解决这个矛盾的一种有效方式。在网络中建立问题反馈平台，一方面可以促进教师了解教学中的各种问题，另一方面也可以在网络上回答毕业生在数据处理中碰到的各种问题。这些问题的解决方案在网络上公开后又可以帮助其他遇到相似问题的学生及时解决问题。因此，有效地利用网络教学资源不仅可以促进课堂教学效果的提升，而且也可以促进学生对这门课程的持续学习。
5 加强成绩考核，培养综合运用能力《试验统计方法》课程实践应用性很强，因此要着重考察学生对所学知识的综合运用能力 。传统的考核方式也应适当地改革，要加大平时成绩的考核在总成绩中所占的比重，如将原来的平时成绩所占比重由过去的20％增加到50％。在平时成绩的考核内容上相应增加考核项目，平时作业占30％，出勤率占10％ ，实验成绩占20％，实验项目设计占40％。成立2—3人的学习小组，每个小组查找资料按照教师拟定的题目提出试验方案。通过试验方案设计来考查学生对所学知识的综合运用能力。因此，多样化的考核方式才能真正考察出学生对知识的掌握程度，尤其是知识的灵活运用能力。
综上所述，《试验统计方法》课程理论性强，而且应用性也较强，相对于其它基础课程来说，师生普遍反应难教、难学。经过教学改革和实践，克服了学生的畏难情绪，调动了学生对《试验统计方法》课程的学习兴趣，增强了学生解决实际问题的综合能力 。同时，教师也要加强学习，钻研教学内容和教学方法，提高教学水平，转变教学理念。教学方式的改革是一个渐近的过程，另外也要结合各校和各班的实际情况进行，探索出适用于各专业特点的教学内容体系，注意多种教学方法相结合，提高教学效果。
本文是节选自《华南农业大学学报》的教育论文，感谢你的阅读！