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一、初中地理案例教学法的重要性与必要性案例教学法是指在教学过程中，通过对相关教学内容案例的引入，将深奥的内容简单化，降低理解难度，提高学生学习兴趣，进而促进高效化课堂有效实现的一种教学方法。在初中地理教学中有很多抽象的知识，学生在理解上有一定的难度。引入案例教学法，将具体的、客观的教学案例放在教学课堂中，可以给学生创设身临其境的感觉．提高学生对抽象知识的理解：系统、丰富的地理案例还能够在很大程度上激发学生对地理知识的了解欲望，提高学生学习地理的兴趣，提高课堂的教学效果。
通过案例教学法，将学生纳入到课堂教学与讨论中，突出学生的主体地位。能够有效促进学生创新性思维能力的提高，另一方面还能加强教师对教学内容、教学方法、教学效果的反思。在教学过程中．如果能根据教学内容选取合适的教学案例，在课堂教学中与学生分享、讨论、分析，能使教师更有针对性地发现教学过程中存在的不足及需要改善的方面．进而提高教学质量。因此可以说案例教学法在初中地理教学中的应用，不论是对于学生，还是对于教师而言，均是十分重要且必要的。
二、推动初中地理案例教学法有效应用的措施1．案例选择在初中地理教学课堂中采取案例教学法．最重要的一点是要突出对案例选择的质量要求。要想保证案例教学的教学质量，对案例的选取尤为关键。需要教师有针对性的进行选择。比如在对“黄河”这一内容的讲述中，我选取了一段关于黄河历史上水患灾害的视频材料，视频介绍了黄河“三年两决，百年一改道” 的景况，1933年黄河水患造成364万人受灾，18万人伤亡，以及历史上有六座开封城被黄河泛滥所携带的泥沙掩埋。学生感受了黄河水患的巨大危害后。自然对水患产生的原因以及水患的治理产生了兴趣，在讲述原因时再引进黄河各河段特征，中游流经的黄土高原，下游“地上河”的形成及治理，这样就把这一节课的重点难点都联系在一起。通过这一案例的讲述．学生能够更好地掌握这一课的知识内容。
2．多元化教学模式案例教学法主要包括案例分析法与案例讨论法两部分，根据教学内容的不同，教师可以考虑采用哪种方法或者是否需要综合采用此两种方法进行教学。初中地理教材中，有些内容对于学生来讲是较难理解和掌握的，比如山脉的名称与分布、不同区域的气候特点、土地资源等内容，学生感到很抽象．这时就可以用案例教学法来进行教学。比如在讲述“土地资源”这一课时，我首先引入案例分析法，向学生展示收集的一些图片、视频等资料．让学生大概地了解土地资源的内容与范畴；接着播放一些地方由于过度开采、过度放牧、乱砍滥伐等原因造成环境恶化的资料以及视频来让学生观看，使学生体会到土地资源的重要性以及盲目开发可能带来的后果．让学生在具体案例中得到启发。之后将案例讨论法引入．我设置了几个问题，如土地资源包括哪些?土地资源的价值?如何保护土地资源?组织学生以小组为单位进行讨论，除讨论教师给出的题目外。还可自由发挥想象并讲解，谈自己的想法。通过这样的教学方法提高了学生思考问题的能力，也加深了课堂理论知识与生活实践之间的有效联系。提高了学生的知识处理能力。
三、五步法推动案例教学的实施1．引进案例．情境设置在课堂教学中，案例通常是在教师指出课堂教学主题之后引出的．一般地理教学案例由图像、文字、数据、景观等内容组成，以音频、视频等形式展现。这里本文提出案例的引出最好要声像一体化，以提高学生的学习兴趣，扩展学生思维空间。以人类的居住地—— 聚落这部分内容为例，分析案例引人的环节。在提出这节课的主题—— 聚落之后，我首先给学生展示一些聚落景观视频。并配有解释的文字。比如在对东南亚民居进行介绍的过程中，我将东南亚民居产生的过程进行展示，在展示过程中配以解说：此种房屋具备防水、防潮、通风的特点，而这种特征与结构又十分适合东南亚地区的气候需求，此时将东南亚地区的气候跟学生讲述一下，以达到综合复习的效果。接着我向学生展示东南亚民居的外在特征、建筑特点等的相关视频．以创设出一定的情景，提高学生了解这部分内容的兴趣。
2．提出问题．引导分析在将教学案例呈现给学生之后，教师应该及时地提出一些问题让学生思考、讨论并解答。这里需要注意的是问题一定要从简人难，由表及里，充分提高学生学习的信心。根据东南亚民居的案例，我提出以下几个问题，在教学过程中要求学生思考并分析。第一个问题，东南亚民居的特征。这是一个直观的问题．学生可以从视频中找到答案．目的在于检验学生是否认真观看并研究案例；第二个问题，东南亚民居的价值。这个问题相对简单，在视频播放过程中，教师的讲解，在于引导学生探索案例内容并学会从案例中收集信息；第三个问题，当地为什么要建造这类型的房屋。事实上这与第二个问题是基本一致的，只是要求学生从探究原因的角度进行分析，提高学生对问题的分析与归纳能力。
3．系统归纳．突出内容在对案例进行分解性分析之后，教师与学生便可开始互动环节，将案例反映的内容与课本中的知识进行联系。在这部分，教师需要根据学生掌握的实际状况，引导学生进行思考与讨论，这个环节可以将小组讨论纳入，在学生讨论过程中，教师可以与学生共同探讨，引导学生正确认识问题。在经过上述两个环节之后，此阶段学生的学习热情高涨，教师需鼓励学生以地理知识为基础研究地理现象，以提高学生的创造性思维能力。
4．总结评估．提升水平在经过讨论环节之后．教师需要对学生的交流结果进行评估．这里需要指出．教师应该将重点放在学生讨论的过程与讨论思路上，而不能以正确与错误来划分。教师需要指出学生分析问题的优点与不足之处，从而深入引导学生对问题进行思考，以鼓励并提高学生学习的兴趣与信心．促进学生创造性思维的培养与形成。
5．拓展训练，深化主题此环节是案例教学法的最高环节，也是最终目标，是学生在掌握一定理论知识的基础上对理论知识的进一步升华过程。这部分要求教师要有针对性的对学生所学习理解到的知识进行深层次的领悟，教师可以联系当今社会所发生的某些热点新闻，引导学生从实际生活出发。开展社会调查并进行撰写调查报告，使学生深入到实践中，将所学到的理论知识应用到实践中，并通过实践对理论知识加以检验，以促进学生知识的系统化发展。
四、结语案例教学法是一种新型的教学方法，一方面能够充分调动学生学习的积极性与主动性：另一方面还能促进知识的准确把握．提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力．并最终形成自主探究式的学习模式。案例教学法是充分展现学生主体地位的教学方法。在实际教学过程中应予以充分认识并加以推广，以促进学生创新性思维方式的形成，提高学生的综合素质与能力。
文节选自《教育研究与实验杂志》的教育论文，感谢你的阅读！