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一、大学生安全教育现状反思大学生安全教育从无到有，从一般化要求到进入课堂作为必修课讲授和学习，已经有七八年了。作为一项常规管理工作，安全教育得到高校领导、有关部门和教师的重视，对学校安稳起到良好促进作用。但是，大学生安全教育课的质量和实效仍然不尽如人意。最大的问题是安全教育大多流于形式，学生不感兴趣，不用心学习。我们应该认真反思安全教育的现状，找到问题的症结。
作为必修课，教育主管部门建立了督促检查制度，将是否开课作为安全文明校园评比的必要条件。但是，督查工作不到位，得过且过，应付了事。其次，学校缺乏完善的领导体制和运行机制。
有关部门认识有偏差，课时安排不足，甚至用专业课挤压安全教育课，让学生自学。再次，教师队伍素质不够高，影响了教育教学质量。承担安全教育的主要是保卫和学生管理部门，教师未经正规的专业训练，缺乏系统的法律法规知识，缺乏教学经验，理论说教太多，不能激发学生学习兴趣。
二、深化大学生安全教育研究。
讲求质量。讲求实效1．精心安排教学内容，贴近学生、贴近校园、贴近社会。
安全教育的内容包括法制观念教育、健康心理教育、安全防范防卫能力和抵御违法犯罪能力教育。任课教师必须全面了解关于高等学校教学管理的法律法规，依法开展安全教育。教师应具备对学生安全和社会形势发展变化的预测能力，准确把握当前学生安全教育的新特点及新规律，在教学内容安排上，坚持“三个贴近”，避免教学内容的表面化、形式化与简单化。内容决定质量，教学中精心选取范例，循序渐进，常抓不懈。如第一学年，着重对新生进行校园安全和周边环境安全教育，加强学生人身、财物、学业，交通、运动等方面的安全意识。第二学年则根据学生在校学习期间出现的一些问题，以及违规使用电器、打架斗殴、失窃、交友不慎、参与非法传销等，进行消防安全、社交安全、信息安全、性安全、消费安全以及就业安全等法制安全教育。精心备课，精心安排教学内容，才能激发学生学习积极性。
2．坚持创新教学方法，形式多样、方法灵活、实训为主。
安全教育仅仅停留于简单说教，学生则心不在焉，看课外书、背英语单词，打瞌睡。老师口干舌燥，学生没精打采。方法关乎实效，教师应该考虑综合运用多种教学方法与形式，以增强安全教育的实效性。
采用分析论证法剖析安全事故的起因和后果。如针对违纪在宿舍内使用电器的普遍现象，深人分析侥幸心理和掉以轻心导致火灾的危害性。
针对一些学生出入校区旁网吧、酒吧，卷入打架斗殴、吸毒等犯罪活动，组织学生课堂讨论，剖析为何要远离毒品、远离艾滋病毒。以理服人，不武断行事，增强学生自觉防范的意识。
案例教学法必须注意选择有正面教育意义的典型事例进行分析，避免猎奇，哗众取宠。如许多学生对非法传销的危害认识不足，有个别学生甚至抱着“试试看”的态度参与其中。老师运用中央台《今日说法》中的案例，讲解什么是传销，使学生认识传销严重扰乱社会市场经济秩序，危害国家安全和社会稳定，害人、害己、害社会的本质，自觉抵制这类非法活动。
问题讨论法也是学生自觉接受安全教育的好方法。医学卫生院校女生多，如何避免骚扰和性侵害?在介绍性侵害案例如为抢劫麻翻三陪女、恋爱不成情杀女朋友等事例后，组织学生重点讨论：什么样的女生易受到性侵害?最后概括出最易受到性侵害的几类人：精神空虚、不务正业、经常出入社交场所的女生，贪图钱财、贪图享乐、轻信花言巧语的女生，性格懦弱、胆小怕事的女生??这样的讨论，给学生的教育更为深刻。
安全教育课还应该训练学生掌握一定的安全防范技巧，实践演练不可或缺。如教学太极、云手、格斗、棍棒、擒拿、夺刀等技巧，介绍男子防卫术、女子防身术的实用知识，学习以鞋跟、钥匙、钗眼等等一招制敌的方法。教师讲解防范动作步骤，学生上台演练。这些知识技能实在有用，学生学习积极性很高。其他如消防器材的使用，防火与逃生，地震与逃生等，也都根据实际情况，在条件允许的情况下，教学演练。据我们问卷调查，每个年级都有约95％的学生在中学没有学过游泳。我们就增设游泳课，教学踩水、蛙泳、仰游，演练溺水与自救的办法。
多媒体教学法主要用于演示各种安全教育图片资料。利用多媒体信息容量大的特点，展示各种安全教育案例，讲解校园安全事故发生的原因、防范方法和避害技巧，并阐述相关知识和法律法规。
“6．26”世界禁毒日、“11．9”消防日、“12．4”法制宣传日，我们都组织学生观看录像、图片，消除学生对所谓“世界末日”、地震的恐惧心理。
开辟大课堂，依靠社会开展安全教育。如邀请派出所民警介绍校园周边治安防范情况。去年有部分学生参加社会实践，因缺乏防范意识，被骗上当。我们与派出所深入实际调查研究，发现这是一起打着勤工俭学的名义，利用“十字绣”诈骗学生的刑事案件。案件侦破后，既为学生挽回经济损失，又用事实教育了学生。
3．标本兼治，统筹协调，齐抓共管。
安全教育是一项系统的综合性工程，应该多部门参与，多学科交叉渗透，统筹协调，齐抓共管，才能够标本兼治。
首先，大学生安全教育的内容不能仅仅停留于安全防范层面，还应该着眼于学生健全人格的培养，包括世界观、价值观、人生观的教育。大学生是互联网最踊跃的用户，社会上任何的风吹草动都能通过网络以最快的速度传递给这个群体。伴随我国社会政治体制和经济体制的深人改革，既有的价值观和社会秩序也发生相应的变化发展。
社会的各种矛盾与利益纠纷也会反映在大学校园里，在大学生心里投下阴影。拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想往往成为引发校园犯罪的思想渊源。因此人生观、价值观的培养教育是安全教育的根本。
其次，还应该包括健康心理教育。据我们了解，相当一部分学生不同程度地存在着自卑、孤独、嫉妒、社交恐惧等心理障碍，这些心理问题不能得到很好地疏导，将成为大学生个体发展和学校安全稳定的大隐患。事实证明，在安全教育中适当引人心理健康教育的内容，有针对陛地进行人际关系和谐教育、环境适应教育、健康人格教育、性教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育以及心理疾病防治教育，可以化解心理危机因素。
安全教育还需要一个良好的生态环境。安全的校园文化氛围，是学生健康体魄、阳光情怀、积极向上、进步发展的沃土，也是学校安全稳定的重要保证。近些年高职院校转型升级，校区向市郊扩展，校园或处于城乡结合部，或处于农田郊野空旷无人的环境，加强校区安保力度，强化组织领导，提高管理水平更显重要。及时在新校区建立校园监控系统，更新完善消防栓，建立消防监控系统，修建大门道闸，增设道路减速带等等，加强安全基础设施建设，逐步建立维护校园安全稳定的长效机制。
营造校园安全文化氛围，需要全体师生员工的共同参与。高职院校大多实行半开放式管理，进出校园的各类人员比较复杂；实行高校后勤社会化管理后，校内外聘人员、临时工增多，存在管理上的安全隐患。配合安全教育，可以成立学生纠察队，让学生利用课余时间巡查校园、宿舍，及时纠正违反校纪校规的现象。学工处、保卫处定期对学生纠察队进行辅导和培训，增强学生自主管理的自信心和自豪感。“整合资源、协作联动、注重防范、综合治理”，努力形成人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园安全的良好局面。
完善健全的安保制度是校园安全文化的重要组成部分。根据国家法律、法规的要求，制定和不断完善各种安全管理制度，如《学院消防安全管理规定》、《学院交通安全管理规定》、《学院安全事故报告制度》、《安全事故应急处理预案》、《值班制度》、《巡逻制度》等。“谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责”，制定和完善各种具体的安全责任制及相应的岗位职责，层层签订安全责任书，把安全措施落实到人、到岗，把履行安全管理和教育纳入年度考核范畴，作为责任追究的依据，从制度上确保学校各项安全工作的顺利实施。
大学生安全教育工作必须置于学校党委的领导之下，建立健全由校领导负责，学校党务、学工、保卫、教务、团委以及各院系统筹兼顾的领导体制，形成主要领导负总责，分管领导具体抓的管理机制。我们必须本着对学生负责，对家长负责，对社会负责的精神，兢兢业业工作，切切实实提高安全教育质量和实效。
本文节选自《教育理论与实践》的教育论文，感谢你的阅读！