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问题驱动法力图改变以往政治课教学课堂原驱动力单 纯来自教师课前的教学设计的现象，构建一个既充分尊重学 生的主体作用，又不忽视教师主导作用的多方互动教学模式， 把政治教学变成恩维的课堂、探索的课堂，让学生在参与中学 习、在实践中提高。
从教师与学生两个角度出发设置产生互动效果的问题， 重点包括两个方面:问题的设置和答问方式，前者强调问题的 激发课堂互动的功能，这意味着问题教学法中的问题不是教 者单方随意设计的问题，它必须照顾到学生的学科兴趣起点， 顺应学生的知识结构与线索，激发互动思考;后者强调"问题 意识"的即发性和解答方式的多样化与多变性，以产生与学生 更多的思维碰撞点，增强思想的产生和学生理解程度的深化。 而电教化手段因其所包容的文字、音响、动闽、图像等表现形 式，使得其具备无可比拟的直观性和更密集的信息包藏量，这对于触发学生的兴趣、增强课堂容量有显著的提高σ这一现代 化教学手段的特点决定其与高中政治课问题驱动法的应用具 有极高的契合性，因此，电教化手段的应用在高中政治课问题 驱动法的研究、应用具有现实意义。
一、创设问题情境，诱发学生质疑，产生情感触动 "良好的开端是成功的一半
直接影响着问题驱动法教学的课堂效果'也直接影响着学生 的学习兴趣和探究热情。因此，创设问题情境激发学生思维是 问题驱动法教学的起点，也是关键。创设问题性情境要精心挑 选情境材料，既要体现教材的重难点知识，又要贴近学生思 想、生活和社会实际，以激发学生兴趣;问题设计要具备导学 导思功能，能够调动学生积极思考和主动探究C
时政性是政治课的生命，而我们的教材版本无论如何 "新"，也只能保证相关导人材料的典型性，而无法做到与现实 相一致。但采用电教化教学，就可以弥补这一缺陷O比如在经 济常识的教学中，经济类电视专题节目是一个重要的素材来 源，特别是中央电视二台的《经济半小时H每周质量报告H财经报道》等栏目，利用这些生动而又具有实效性的素材，通过 创设问题情境，诱发学生质疑，产生情感触动，使学生把对现 实问题的思考延展至教材内容，在这过程中，要注意引导学生 对事物或问题要全面认识，引导他们从不同侧面、多角度地看 问题，并善于分析原因，找出解决问题的关键所在，更要帮助 学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样， 使他们逐步学会具体问题具体分析，这样才能培养学生发散 思维和创新能力，掌握自主学习的方法，为以后的学习打下良 好的基础。
在《霸权主义是威胁世界和平的主要障碍》的教学中，我 们可以用投影列举2∞4-2∞8年武器出口总价值排名:1.美国1381.05亿美元;2.俄罗斯432.07亿美元;3.法国360.98亿美元;4.德国236.25亿美元;5.英国188.49亿美元……12.中国40.78亿美元，然后再介绍一些西方媒体歪曲联合国安理会刚果(金)制 裁委专家小组报告中的有关消息，诬陷中方通过刚果(金)向津 巴布韦运送武器的事件情况 然后请学生就此展开讨论和思 考。
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二、教师释疑点拨，纵横类比，拓展学生思维
德国著名的教育家第斯多惠说..我们认为教学的艺术不 在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞叫"当教学目标明确后， 让学生带着问题去探索，在教学的过程中，给学生明确的"导 向"，激励学生积极主动参与思考。问题驱动法教学问题的设 置与解决并不是最终目的。教师通过指出学生思考过程中的 失败思路，教之以正确的思维方法，把学生在讨论中未解决的 问题进行解答，并启发他们对已有的知识进行拓展延伸。
但电教化教学在引导学生思维中的作用，不仅仅体现在 教师个人在思路上的引导，这种方法充其量是另一种填鸭式 教学!教师应该在充分预判学生在思考过程中可能出现的误 区的情况下，收集足够的素材，在课堂中，运用电教这一平台， 根据教学进程，有选择地循序展示相关素材，对原材料、原问 题进行纵横类比，尽量引导学生能循着自己的思路，得出预想 中的答案，才最终有利于学生思维能力的提高。
比如在以上《霸权主义是威胁世界和平的主要障碍》的教 学中，在讨论过程中，还可能适当插入关于美国发动伊拉克战 争的"理由"及战后核查的结果，并在网络上王军找美国人对于 这一战争的直观看法，进一步引导学生对美国奉行霸权主义 的最终目的做出正确的理解O
三、引水入渠，得出恰适的结论，拓展课堂容量
经过前两个环节，得出恰适的结论可以说是水到渠成，课 堂教学到了这一步可以说是将直接面向教材，但这个环节从 以往的教学实践来看，极容易又陷入说教似的讲解，这一方面 并无必要将学生已有深刻认识的知识重新再详细"眼嗦"一 遍，从而使课堂重新回归枯燥无趣;另一方面时间上也不允 许，否则将对其他环节产生不利影响。因此，在教学实践中，我 们可以充分利用电教化教学课堂容量大的优势，把教材知识 与上述思考结论相结合，侧重于理清知识体系，而省略不必要 的教条讲解O
在上述问题讨论思考结束后结合教师的总结归纳，可以 用多媒体的方式直接列出关于《霸权主义是威胁世界和平的 主要障碍》的知识结构，指明其含义、表现、目的、解决措施，而 由于经过了以上的提问思考释难环节，学生对于这些知识的 掌握也就水到渠成，可以直接进入练习巩固阶段。
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