为更好地适应当今社会用人单位对就业人员在英语方面提出的更高要求，采用更加先进的教学方式，全面提升职高英语学科教学工作开展的质量与水平，就成为了社会各界人士广泛关注的热门话题。小组合作就是在这一时代背景下产生的新型教学模式。
1小组合作学习的基本概念及应用背景
所谓小组合作，具体指的就是在相应教育教学工作开展的过程中，授课教师将学生作为整个教学工作开展的中心和主体，将班级学生以一定的人数划分成若干学习小组，通过相互之间的协同合作对同一研究文章进行交流和探讨的教学及学习模式。小组合作学习在我国职高英语教育教学工作开展过程中的应用最早可以追溯到上个世纪80年代中期，发展至今已有将近四十年时间。从上个世纪90年代末期开始，教育部为了进一步促进教育教学工作的发展，开始在全国范围内大力提倡和实施新课程改革的教学政策，并明确提出有关鼓励学生之间进行合作学习的重要性。（马娴青，2016）但是，由于职高招生规模不断扩大，在校学生在学习能力以及基础知识掌握水平方面有着较为明显的差异。在英语科目相关知识内容教育教学工作开展的过程中，学生普遍存在对英语知识学习的兴趣较为低下、英语成绩提升速度较慢以及严重缺乏学习积极性的消极现象。授课教师在小组合作新型教学模式研究以及实践应用方面积累的工作经验较少，导致在小组合作教学模式实践应用的具体过程中不可避免地会出现一系列的问题以及弊端。
2小组合作在职高英语阅读教学中的应用与实践
（1）小组合作学习的组织与规划教师要以班级为单位，在充分掌握授课班级学生在性别上的分配比例、学生个人性格、学习习惯以及成长特征等各个方面的信息内容的基础之上，合理划分合作学习小组。小组人数的设定可以根据学习任务的难易程度、教学目标以及教学内容方面的不同而略有差异。一般情况下，授课教师可以将班级内前后两桌当中的四名学生作为一个学习合作小组，也可以改变班级内桌椅的摆放方式，采用六到八人围圈而坐的方式进行学习合作小组的划分。在此基础之上，授课教师还可以根据合作小组内学生个人的性格特点以及英语基础知识掌握以及理解能力的高低将其划分为不同的角色。例如，在职高英语阅读的合作学习小组当中，授课教师可以让善于记录的学生作为记录员记录小组主题讨论的整个研究过程，让综合学习能力较高的学生作为主持人掌握整个小组自主探究式学习各个环节占用的时间以及学习进度。在必要时，小组内的各个成员之间还可以通过互换角色的方式进一步提升合作学习的效率和质量，让学生真正体会到合作学习的重要性。（2）阅读合作的教育学习方式在职高英语阅读部分相关知识内容教育教学工作的开展过程当中，授课教师一般采用的合作教学模式主要有角色表演式、小组讨论式、小组辩论式、复述式、竞赛式以及读写并进式六种。比如，以高等教育出版社出版的《职高英语基础模块3》第一单元HedecidedtohaveabigChristmasparty为例，教师可以通过让学习小组内各个成员探讨研究“如果自己要参加西方国家的一个主题聚会，是否要带着小礼物前去参加才更加符合当地的民族风情。”授课教师可以安排阅读课堂上适当的教学时间交由学生自行掌握，在自主探究式学习以及互相合作的学习过程中更加深入地理解西方国家的生活习惯等礼仪知识内容。（梁丽，2014）与小组讨论式相比，角色表演式在职高英语阅读小组合作教育教学工作开展过程中应用得更为普遍。所谓角色扮演指的就是小组内的学习成员根据相应的阅读内容进行语言、动作以及面目表情方面的表演。比如，当教师在向学生讲述高等教育出版社出版的《职高英语基础模块3》中Unit2中Reading部分内容时，就可以将班级内的学生分成若干个合作学习小组。小组当中英语学习知识功底较为深厚的学生负责旁白部分的阅读任务，英语基础知识掌握水平较低的小组成员则完成主要人物面部表情以及肢体语言的表达。角色表演合作学习教学模式的应用能够在加深学生学习印象的同时，让学习能力较差的同学也更加深入地参与到英语课堂当中，有效提升其对英语阅读学习的兴趣以及自信心。（3）小组合作在职高英语阅读教学应用中的注意事项在当今社会教育教学工作不断发展的影响下，职高英语相关授课教师为全面提升自身教育教学工作开展的质量以及效率，不断革新自身的教学理念，采取更加新型的教学方式。小组合作学习与我国英语科目教育教学工作开展过程中采取的教学方式有所不同，小组合作学习相比在学生英语专业知识掌握水平方面的要求更加注重对学生在自主探究学习能力方面的培养。这就要求授课教师在将小组合作学习教学模式应用到高职英语阅读教育教学中时要及时转变自身教育主导者的身份，根据班级内不同学生对英语阅读知识的学习的不同要求积极扮演知识教学的引导者。在此基础之上，授课教师要在学生自主学习取得一定成效的时候给予及时的表扬和赞赏。比如，在职高英语阅读教育教学工作开展的过程当中，授课教师要经常用Trustyourself或者Nevergiveup等富有鼓励和激励作用的词汇引导学生增强自身在英语阅读方面学习的兴趣和自信心。但需要授课教师尤为注意的是，在教学工作开展的过程当中，鼓励的教学语言要应用适度。对班级内英语阅读相关知识内容的学习水平以及掌握能力较高的学生，授课教师应对其提出更高水平的要求，并适当对其在学习过程中存在的不足及时加以指导。
3小组合作在职高英语阅读教学中应用的意义
小组合作的教学模式与传统英语科目的应试教学模式相比更能适应职高学生英语基础知识掌握水平较低等学习现状。将小组合作的教学模式结合应用到职高英语阅读教育教学中能够最大限度地减少和降低学生在英语课堂上的学习压力。合作自主探究式学习模式的应用也能在一定程度上提升职高英语阅读课堂上的教学互动频率，为最终实现教学质量以及有效提升教学效率提供强有力的前提保障。
4结语
总而言之，小组合作新型教学模式在职高英语阅读教育教学工作开展过程中的应用是在当今我国社会教育事业发展进程不断推进的带动和影响下产生的必然趋势。只有相关在职授课教师真正认识到小组合作应用到职高英语阅读教学过程中发挥的重要作用，才能树立更加正确的教学认知观念，采取更加科学合理的教学手段和教育理念，最终实现我国职高英语科目阅读教育教学工作水平的显著提升。
参考文献
[1]梁丽.大学英语阅读课教学中的小组合作学习组织策略的研究与实践[J].科技风，2014(24):201,203.
[2]马娴青.思维导图在职高英语阅读教学中的实践与研究[J].英语教师，2016(5):94-96.
作者：王青芳 单位：宁波外事学校
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