【摘要】自全球经济一体化化形成以来，我国逐渐加强了同世界各国的文化、经济以及政治等多方面的交流。众所周知，无论是哪一方面的交流合作，都是需要具备共同语言的，在这样的时代背景之下，为我国语言教育的迅猛发展奠定了基础。而文章将要阐述的是在现代教育技术基础上，各个高校法语教学的改革现状进行分析，并将相关的完善措施提出来。
【关键词】交流合作；现代教育技术；高校法语教学；现状
一、研究背景
伴随着时代的发展，为了更适应社会发展的需求，我们的教育体制逐渐发生着改变，不断深入的教学改革，将现代化教育技术引入到高校法语教学之中，为原有的教学模式注入了新鲜的血液，带来了新的活力。可以明确的是，在高校法语教学之中应用到现代教育技术，是时代进步的重要特征，也是人类思想和观念发生转变的必然趋势。
二、关于现代教育技术的涵义
所谓的现代教育技术，主要是对教学过程中使用到的各种技术手段进行物化处理，如：人工智能、多媒体、虚拟现实以及计算机等。其中，计算机教学信息是该教学技术的主体，其能够有效地对教学资源进行合理开发与利用，从而将最优化的教学效果达到。对于现代化的教学技术而言，其主要是以完整的一个教育系统对教学方法、教学硬件以及教学软件等进行整合。主要的技术特征是：将图像、声音以及文字相结合的一体化教学目标实现，促进教学内容的丰富；提高学生的学习兴趣，积极参与到课堂知识体系构建活动中；多媒体教学系统作为现代教育技术的引领者，是将多元化立体教学模式实现的前提；在良好的现代教育技术的应用下，能够加强师生之间的交流沟通，不断提升学生在课堂上的学习主动性和积极性，从而达到协同学习的教学效果。
三、关于高校法语教学在现代教育技术下改革所面临的挑战
（一）虽然一直在强调着高校法语教学必须改革，但是经过多年的发展，其依然停留在最初的“量变”阶段，难以过渡到“质变”阶段。各高校所制定出的各种各样的改革措施，大部分是围绕着策略性修补即补充进行的，极少涉及到具体的调整策略，战略性意义可见一斑。（二）虽然以黑板、粉笔以及教科书为一体的教学手段有着其难以取代的重要意义的，但是随着时代的发展，教学水平的不断提高，隐藏于其中的弊端逐渐显露了出来。在传统的教学形式之中，法语教师始终是教学的中心，其在整个的课堂教学中都发挥着主导作用。法语课堂教学运用的主要手段便是板书及口授，长期处于被动学习和知识吸收状态的学生，是难以将其真正的主体作用发挥出来的。整个的教学活动都处于法语教师监控范围内，虽然有助于教师自身教学任务的完成，但却不利于学生学习主动性以及积极性的养成。（三）传统的法语教学系统主要是由三大要素构成，即教材、教师以及学生。法语教师并没有对现代化的教学媒体引起过多的重视，反而是将其视作教学灌输工具中的一种，显然，这就不利于一个稳定教学结构的行程，对于法语教学的改革而言也是阻碍重重。（四）虽然在全国范围内针对法语专业教学会定期开展学术交流研讨大会，但是各个高校之间依然是各自为营，封闭式教学的情况尤为突出，缺乏更加深入地合作交流与沟通。正如我们所知，开展于现代教育技术背景之下的高校法语教学改革工作，必须是将各种现代化的科学技术手段充分调动起来，只有将原有的校园以及课堂教学的局限性打破，才能够真正的实现教学资源的共享，从而为法语专业学生知识面的拓展提供更有利的条件。（五）我们从法语教学策略的角度上进行分析，有很多的遗留已久的传统问题依然没有在法语教学中被有效解决，如：个性化施教，即将学生个体差异性克服的问题；博观约取同精耕细作之间有效衔接的问题；无限法语知识文化讲解同有限课堂教学时间的问题；文化背景障碍在运用中有效克服的问题等。
四、关于高校法语教学在现代教育技术下改革所带来的机遇
（一）推动了高校法语教学改革工作的进一步前行。无论是传统教学目标以及教学方式的改革，还是新的培养计划以及教学理念的确立，对于高校法语教学改革而言，现代教育技术所发挥出的作用是难以被取代的。正如我们所说的那样，二十一世纪最有价值的是人力资源，对于培养人才的各个高校而言，其在社会需求的契合下，应当培养的是全方位复合型的法语人才，为了达到这样的教学目标，我们需要做的是不断将教学质量提高，尽可能地对学生的思维能力以及综合素质进行培养，使其能够符合现代社会发展的要求，如：要求学生熟练掌握超文本的灵活性，网络环境的开放性，信息库的包容性以及多媒体的灵动性等。（二）在新的一个高校法语教学形式之中，法语教师不再是主导者，而是课堂教学的指导者、组织者以及促进者，学生成为了真正意义上的课堂主体，课堂教学不再是“我说你听”的形式，而是形成了互动学习的过程，教师不仅仅是讲授知识，还需要引导学生去思考，使学生能够主动的对知识体系进行构建。（三）从现代教育学的相关论证中得知，只有在学生的参与能力、学习兴趣以及想象力充分调动起来的基础上，教育教学工作才能够最大程度将自身优势发挥出来。因而笔者认为最佳的法语教学场所，不仅仅是在真实的课堂情境之中，而且还在一切能够被利用的空间以及时间之中。法语教师常说语言教学的内容是复杂的、繁多的，而课堂时间却是有限的，难以按时完成教学任务，而我们认为“时间就像海绵里的水，挤一挤总是会有的”。当然，这里并非是说要增加课时的设置，或者加大学生的课后占有时间比例，而是选择现代化科学的教学手段，如：现代教育技术就是最好的例子，为了将更加真实、良好的语言学习氛围、环境或场景创设出来，法语教师们逐渐增大了各种现代媒体技术的运用比重。（四）随着教学改革的深入，无论是高校领导，还是法语教师均认识到了听说读写在整个法语课程教学中的重要性，因而在重新修订的《法语教学大纲》中就明确的指出法语教师应当充分的将现代化教学手段利用起来，如：电影、录音、多媒体以及广播等，以此来使法语专业的学生能够均衡性的发展自身的综合能力。（五）对于传统的法语课堂教学来讲，其有诸多无法被取代的地方，但是从整体教学体制改革来讲，其单项的灌输显然不适应于高效率社会发展的要求，反而会使课堂的氛围受到抑制，师生之间的互动性难以提高。因而，为了将生动活泼、多样化的一个法语教学课堂环境形成，我们必须科学化的运用现代教育技术，只有在理解其教学精髓的基础上，才能够将多元化的外在刺激因素形成，从而维持学生在一个稳定的知识吸收体系中。
五、具体的改革策略分析
（一）要想寻找法语教学的出路，首先需要做的是将原有的保守教学观念摒弃，打破陈旧的授课模式，突显法语教学自身的特质，这便是“量变”到“质变”的转换，只有以专业用途法语替换原来的通用法语，才能够在真正意义上将法语专业性实现，而这也是学生向复合型人才转变的必经之路。如：笔者在课堂教学中会选择一些与当下就业形势有关的教学内容讲解，告知学生现阶段就业形势的严峻，竞争是如何的激烈，以及企业需要的是怎样的法语专业人才等。
（二）为了巩固法语教学改革后的教学成果，我们必须好好利用现代教育技术，加强法语教师对该技术的理解及运用能力，定期开展培训教育工作，组织法语教师在一起学习，探讨如何才能够充分而有效地将现代教育技术在法语教学中的重要作用发挥出来。
（三）在信息技术时代，学生掌握新技术的能力远比教师要强针对学生这一特点，我们需要开展其他的辅助性课程，如：法语发展史、中法贸易往来等，并加强同法国学校的合作，提供给本专业学生出国留学的机会，并邀请法国的学生以及教师到本校交流学习。如此一个良好的法语学习氛围，有助于法语专业学生学习积极性的提高。
（四）各个高校的法语教师不仅需要积极参与国内的法语研讨大会，还需要争取机会多去法国实地调研，参观或学习，只有深入到语言国家内部，才能够在自身感受教学精髓的基础上，更好地向学生宣扬学习法语的重要性。另外，还有必要借鉴法国当地的课程教学设置，再在本校法语专业学习特点以及接受能力的基础上，构建出适应于本校法语专业的教学体系。如：本校法语专业的学生大部分是文科生，对于经济类的问题是知之甚少的，甚至在该课程学习中是抵触的，然而前文中我们已经说了我们要对法语教学理念进行转变，培养的是全能型法语人才，并且大部分的法语专业毕业生所从事的是贸易往来工作，因而有必要设置一些微观经济学的课程给学生，这主要是因为微观经济学同学生的生活更加贴近，学生理解起来也容易一些；除此之外，还需要根据不同的就业形势变化，不断改进课程的设置。
总结
综上所述，时代是在发展着的，无论是人们的思想，还是人们的观念均发生了改变，自然也会影响到教育体制的改变。文章主要阐述的国内高校法语专业教学模式在现代教育技术的运用下改革所遇见的机遇及挑战，并将几点改革建议提了出来，其目的是为了促进我国众多高校法语教学改革的顺利进行。
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作者：刘晓端