一、应用型本科高校会计学专业实践教学的阶段指标设定
依照外国先进会计学规划理念验证分析，我国在这方面应用型人才开发环节上应该始终坚持高素质、厚基础、中应用原则，同时联合地道经济服务以及综合素质发展渠道，进行会计学基本方式与业务技能应用潜质开发，真正过渡成为具备较强实践能力和创新意识的高级管理人才。为了实现这类终极目标，领导人员必须积极构建强化应用技能型人才培养机制，科学引导实践教学环节，使得规划体系足够健全，无论是结构层次化或者形式多元化工作都能处理得尽善尽美。
二、应用型本科会计学专业实践教学体系科学构建
（一）开创全程化、层次清晰的实践教学体系架构
针对这部分专业课程教学体系进行深度规划，需要教学实践主体能够利用学生专业素质形态以及实践指标进行创新角度延展，上述能力并不是单独构建的，他们之间存在必要的逻辑关联，内涵实质也呈现阶梯上升形态。对于会计学专业实践教学目标存在贯彻职务，必要时可联系实习、课程优化设计以及毕业论文等环节予以调试；异质化实践流程的安排应该与能力素养相挂钩，并且依照各类疏导形式的差异效果，对人才培养动机进行全面梳理。
（二）维持实践教学流程衔接的协调性
理论与实践教学在会计学专业渗透环节中支撑功效不相伯仲，在完成必要理论修习工作之后，必要在第一时间内灌输实践操作理念，确保两者能够同步运行，巩固分散理念要素的消化进度；使得学习主体能够进一步掌握专业机理，锻炼后期业务管控能力。例如：《会计学基础》课程的同步实验内容，就是依照不同理论教学流程进行循环验证，此类应用型人才培养体系应该主动贯穿于理论、实践主线，使得系统内部协调功效发挥到极致状态，扼制实践体系条块分割隐患，规避课程重复现象，学生实践应用能力定会呈现阶梯增长迹象。
（三）建立有利于引导学生创新的实践教学考核办法
我们制定实践教学考核办法的基本原则是：强调考核内容的层次性和考核方式的多样性，为学生搭建一个考核内容层次化、考核方式多样化、注重过程考核的实验教学考核平台。具体考评体系为：首先，灌输基本实验理论知识，定期进行检验性测试；其次，加强基本技能训练力度，及时开展验证性实验；再次，补充设计能力，实施设计性规划方案，将核心理念要素整理完全并上报；最后，开放综合实验流程，引导学生进行创新思维，开展探索性实验项目，于后期撰写研究论文、专题报告。
三、结语
综上所述，应用型本科会计学专业课程实践教学经验证明，必须结合学生实践操作动机标准以及规划体系进行有机引导，竭尽全力拓展交流空间，使得医学期刊征稿学生创新思维得到全面激活，为其今后在特定岗位尽职尽责留下点睛之笔。
作者：王畅 单位：宿州学院经济管理学院