1高职教育现状
我国高职教育发展历史悠久，尤其近十年来，我国高职教育得到空前发展。截至2014年底，普通高等学校2824所，其中高职（专科）院校1327所，占全国普通高校总数的47%。可以说，高职教育规模已经占据中国高等教育的“半壁江山”。高职教育快速发展的同时，高职教育如何保障培养合格的专门人才，提高高职教育人才培养的水平，保证高职教学培养质量以满足社会区域经济发展和学生个体发展的需要成为我国党和政府及全社会关注的焦点。早在2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。”因此如何提高高职教学质量，构建高职教育质量保障体系是当前继续解决的问题。
2高职教育教学质量的影响因素
2.1学校办学理念和定位
学校作为重要的教育教学场所，其办学理念直接影响到教育教学的质量与方向。办学理念是学校的灵魂，包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略等，具体表现在校训、校风、校规、校歌、办学宗旨、培养咪表、学风建设、校园文化等方面。
2.2教师因素
教学活动是教与学的双边活动。教师作为教学的主体，其专业素质、教学能力、学术水平、教学方法和教学态度对实现其工作目标有重要影响，同时教师水平的高低也对教学质量的高低产生重大影响。教学能力由教师综合素质决定，可由职称、教龄、学历间接反映；教学方法主要是使用多媒体、案例教学等的多样性与适用性；教学态度主要体现在教学过程之中，体现在课前准备、课程内容的熟练性与丰富性以及课后辅导。第一，专业素质。深厚的学科专业知识是教师的基本职业要求。在学生学习为中心的高等教育教学环境下，不仅要求教师具有广博的文化基础知识，情境性的知识教学要求教师具有适当结构的学科内容知识。第二，教学态度。教学态度在很大程度上限制教师知识的外显，制约着教学能力的发展，除了教师的专业知识与教学技巧，还有教学态度。教学态度决定了教学活动的实施效果，还影响学生个性形成。教师积极热情的教学和生活态度在教学学活动中潜移默化影响学生各种心理品质的形成和发展，教学实践证明学生的心理品质往往会循着教师教学态度的轨迹而发展。第三，教学行为。教学行为是指教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为，具体表现为课堂内管理与监控、讲述与聆听、提问与应答、阐释与分辨、辅导与练习等一系列具体可感知的师生活动方式与操作系统。
2.3学生因素
学生既是教学的客体，同时也是学习的主体。学生不仅是被动接受教育，而且可以靠自己的努力主动学习知识，丰富、扩充、深化课程知识，并将知识融会贯通，应运于实际生活与工作之中。学生因素主要由学生学习态度来决定，由学生自习时间来衡量；同时，由于地域差异，学生生源地差异很大程度上影响了学生前期的知识结构基础，进而对后期大学学习造成一定影响。第一，学习动机。学生学习动机产生于他们的内部需要，主要表现为对知识、能力与发展的需要。许多研究都强调内部动机对学习的重要性，对认知加工和学习成绩有正相关作用目.动机促使学生关注教学，参与各种学习活动，如复述信息、将眼前的任务与以前的知识进行联系、提出问题等。动机会使学生主动地选择任务，当遇到困难时，动机强烈的学生将付出更多的努力，而不是退缩。在高等教育教学过程中学生学习什么，学到多少，都受学生学习动机影响。第二、学习行为。包括学生的学习方法的掌握、学习努力程度、学习的自我管理及学习的持续性等学习过程的各个方面。学习过程的实质是一种有意识的从信息、经验以及学习者自己的思想和信念中构建有意义的意识加工过程。学习者是学习活动的执行者，是学习的主体。以学习为中心的教学，其学习者的主体地位体现在学生在学习活动上的主动性、积极性和超越性。成功的学习者具备主动的、有目标导向的，自我调节的和个人责任心等个性特点。个人化的学习应该自主学习，而非仅仅吸收知识;学习过程是自我实现的过程;学生和教师关注的重点是如何学习，而不是如何获得。
2.4环境因素
环境对人的影响是全面的，从观念、态度到行为。所以，环境因素是社会科学研究中一个不可忽视的变量。教学环境是指影响教师教、学生学习过程的外部环境因素的总和。教学的硬件支持、资源的充分程度、教学管理和学术氛围对教师教学行为、学生学习行为和教学结果有重要的影响。校园环境作为人们有意识建造的一种文化传递场所，是学校内部作用于师生员工的一切外界事物的力量的总和，其内涵包括物质环境和精神环境两个方面，这里所指的主要是物质环境，即校园基础设施，其中包括校容校貌、建筑设施、校园绿化、环境卫生、文化设施等物化形态。学校通过对校园环境的绿化、美化和优化，为师生提供一个优美舒适的生活、学习和工作环境。良好的校园物质环境，不仅可以陶冶学生的道德情操，培养良好的行为习惯，而且还可以增长知识，提高审美情趣，充分体现育人价值。
3提高高职教育教学质量的措施
3.1构建先进的办学理念，形成鲜明的办学特色
几乎所有的世界知名大学在其办学理念上都有独到之处，既独树一帜，各领风骚；又与时俱进，勇于变革，闪耀着璀璨的光芒。世界知名大学所开掘与彰显的先进办学理念，对我们高校的建设发展应该能有所启发。作为高职院校，更应该构建先进的办学理念和办学特色。首先，给学校一个发展的远景。即要把这所学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校。办学理念对办学起着定向的作用，这对学校的发展是至关重要的。其次，紧密联系社会发展和趋势。教育是为经济社会发展和人的发展服务的，而人的发展也是与当时的经济社会发展的状况紧密联系的。科学地分析当时经济社会发展的状况和趋势及其对人才素质、对大学职能的新需求，是产生先进的办学理念的基础。再次，寻找各自的切入点。寻求发展是各高校共同的要求，但由于各个学校都有各自特殊的外部环境和内部情况，因而如何根据各自的主要矛盾提出恰当的切入点，对其发展是十分重要的。最后，在历史传承中与时俱进。时代的进程是遵循一定规律的，为之服务的高等教育也是按其内在逻辑发展的。
3.2加强师资队伍建设，提高教授上课量师资队伍水平作为高职教育质量和学术水平的决定性因素
教师的职称、教龄、学术水平对教学质量具有积极的正影响，而学历的影响不大。这主要是高学历的教师中，以近年新招为主，由于缺乏教学经历，教学效果一般。因此，学校应积极采取措施，加强师资队伍建设。一方面，加强对老教师的政策倾斜，减少人才流失；另一方面积极鼓励科研，教学与科研并重，相辅相成，相互促进。再者，要让大师、教授等人走上讲台，尽可能多地为本科生上课。大师、教授们的教学经验与方法是几十年的积累，对学生来说是一笔宝贵的财富，对学生的影响也许是一生的。
3.3加强学风建设
加强学风建设是大学培养和造就高素质人才的重要条件。学风作为一个学校学习风气的大环境，很大程度上影响着学生的学习态度与热情。良好的学风，能够使整个集体积极向上，你追我赶，很好地激励先进，鞭策后进。学风建设一方面通过规范、完善、执行学生考勤制度，对于出的宝贵性，并通过讲座形式告诉学生如何充分利用时间，学什么、怎么学，使学生从内心切实认识到学习的必要性和重要性，进而度过有意义的学生生涯。
3.4加强校园文化建设
校园文化是学生除了接受正规课堂教育之外，在学生中开展的德智美等文化活动的总和。高职院校要在计算机管理论文学生中大力开展健康向上、丰富多彩的科技、文娱、体育和社会实践活动，营造良好的校园文化氛围，这样对学生的健康成长和全面发展具有积极的促进作用。
作者：刘庆晓 单位：江西财经职业学院