一、农村中学生口语薄弱分析
1.应试导向。虽然我国推进素质教育，但成绩是学校的生命线，分数还是学生的命根子的教育宗旨，决定中学的英语教学还是以考分作为教学的目标，考什么教什么。由于客观原因，我省还没有设立口试，因而许多教师没有重视学生的口语教学，而过多地强调语法教学和词汇、句型的运用，在“中考”这一根“指挥棒”下学生认为语法是学习英语的关键，把时间都花在做练习题上，不会花时间和精力进行口语训练。
2.文化背景知识的缺乏。语言是文化的载体，要提高说话能力，学生必须学习一些英美的历史文化和了解英美国家人民的风土人情和生活习性；同时，让学生熟悉西方国家的重要节日以及这些节日的背景知识，从而扩充语言文学知识。如果这方面知识贫乏，就会影响口语。因此，学生学了几年英语后，仍然英语口语不好。
3.不敢开口说英语。农村的学生胆子比较小，脸皮又薄。他们认为这是外国人的语言，羞于开口说英语。很多学生怕万一开口说错被同学们嘲笑而无地自容，所以就缄口不言。由于有各种想法的干扰，课堂上他们就被动学习，即使在万不得已要开口说英语时，也会焦虑不安，说话时咬文嚼字，结结巴巴，不能顺利地表达自己的想法和见解，更别提流利和优美了。
4.母语的干扰。学生都生活在汉语的环境里，在日常生活里，他们都用普通话或地方方言进行交流，进行思维。即使在课堂上，教师也不会提供全英文的环境，绝大多数都是“中国式”的英语，令人痛彻心扉。在课外，即使有好学生想说英语，他们就会成为“众矢之的”，在父母和学生眼中，他们竟成了“怪物”。
5.口语训练不够。由于应试教育深深控制教师的大脑，教育改革又提升了教师的教学任务，词汇量的增加，课文中各种文体的出现，以及中考语法填空题的出现，使教师花更多的时间去教授单词，讲解语法知识。这样学生口语训练的时间就微乎其微了。即使上课教几句口语，也没有特定语境，学生似懂非懂。学生也是死记硬背，不能到实际生活中去运用。所以，很多的课堂教学与课外的实践是脱节的，这样的语言毫无生命力，是空洞的。英语口语应该是拳不离手，曲不离口那样的，因为“三天不练口生”。
6.薄弱的基础知识。在英语口语中，基础知识起着重要的作用。死记单词，绝大多数同学也能记住。可他们记单词归记单词，不知道把哪类单词放在主语的位置上，把哪类单词放在谓语的位置上，他们词性不分，句子构成不清楚。要说一个完整的句子，他们都是中国式的地道语言。头脑出现一个个单词，然后拼凑而成。因为基础知识薄弱，所以英语口头表达对学生来说是很头疼的事。并且由于农村学生的词汇课外阅读很少，仅限于书本，书本外的词汇几乎是一片空白，词汇量及其有限。要想表达完美的句子，词汇量的积累至关重要，因为词汇是构成句子的重要成分。有限的词汇，空洞的句法结构大大限制了学生的口语表达能力，这样说起英语来就显得特别的困难。
7.教师自身能力不高。教师是学生的领路人，教师的自身素质如何，在教学中起着举足轻重的作用。什么样水平的老师就会教出什么样水平的学生，所以教师的水平很大程度上决定了学生的能力，尤其是英语口语。而在农村学校，不少英语老师自己发音不标准，上课中西合璧，他们没法用全英语来跟学生交流。试想这么差的英语老师怎么能够教出发音标准的学生来，学生怎能会流利地说英语？提高教师自身的英语口能力，才能更好地培养出优秀的学生。
二、提高农村中学生英语口语能力的途径
1.跟读。英语对学生来说是一门外语，要想提高口语能力，就应该模仿磁带里的人，这些人最好是把英语作为母语的人。模仿时首先要认真去倾听，听他们的语音语调，听他们重音以及连读。严守磁带里的一切，绝不可按照自己方式去改造磁带里的口味，然后逐句模仿，从慢到快，只有掌握真正地道的英美口语，才能从根本上感到英语语言的韵味。
2.朗读。跟读模仿后，就要放开磁带，按照潜意识里那些英美人的口音，语音语调，字正腔圆，抑扬顿挫去朗读跟读过的文章或者句子，读后揣摩再读。也可以把自己朗读的声音录下来，跟磁带里的声音进行比较，找找差距，发现不够好的，听了再读，读了再听，绝不可以回到自己的语音语调上去。所以每天清晨，可以大声朗读课文，朗读时要注意两点：一是声音响亮，做到忘我的境界；二是速度要快，在北大进修时，一个美籍老师说，要想说一句流利地句子，你就得练上一百遍，不无道理。许多人说英语时，往往感到舌头不听使唤，这是舌头缺少训练的缘故，所以每天清晨多读课文，也可以练练一些英文绕口令，为了加大力度，也可以含块糖，这样练久了，口齿自然会伶俐起来。例如：Thefishhasathinfin，Thatfishhasafatfin，Thisfishisafishthathasathinnerfinthatfish。要想练好口语，选材料很重要。英文歌曲，英美经典美文，各种各样的口语素材例如书本里的对话练习、听力材料或其他声像材料，有磁带先模仿后朗读，没磁带也要有意识地按照英美音调朗读。有时也不妨录下自己声音，认真听听，不行，删了再录，仔细比较，会找出前后的差距，发现自己的不足之处，坚持不懈地去操作，语音语调自然会好起来。
3.复述。教师可选择一些有趣简单的经典故事或学生的生活故事，听磁带朗读或教师大声读，学生听后，用自己的话背诵所听的内容；也可以多用自己的话组织复述听过的内容；也可以用自己的语言重新构建新的内容，不收文章限制。对于那些水平不太好的学生，降低难度，可以让他们用一两句话说说中心思想即可，然后由少至多，时间长了，任何程度的学生都会有不同程度的提高。
4.背诵。课外阅读时，做练习时，或者从书本例句中或从听力材料中听到地道的、看到优美的句子时一定要摘抄下来，把它们记在笔记本上，放在口袋里，寸步不离，有空就拿出来读背。积累到一定量后就可以设立自己的“句子库”。熟读三百句英语，口语交流基本没问题，还会给人带来美的享受。背诵一些名篇佳作可以提高口语技巧和能力，基础不太好的学生一定要多背诵一些常用的句型和优美的句子，同时把这些作为样本，口头多造句子。
5.说话。只会学英语，而不能尽快的用，那就永远学不好英语。如果找不到学伴，自言自语是练习口语的有效方法之一，可以描述自己每天的所见所闻，也可以口述正在做的事情。英语兴趣小组和英语角等都应该是学生互相学习的好地方，在那里既可以交流英语学习经验，分享各自的生活经历，还能提高学习英语的兴趣，学校还可以给学生提供更多的活动，如：“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”、“Englishparty”等等，让学生踊跃参加，增强自信心，有更多的机会去练习。
6.写英语日记。日记是日常生活的缩影，也是自然感情的流露。用英语记日记不仅口语积累词汇量，同时也可以对各种句子结构进行充分地应用。当遇到不会的问题时，可以请老师或同学帮忙，也可以自己去查字典或者笔记，这样会培养用英语思维的习惯。写好日记，还可以自己朗读一下，多读几遍，这是自己对自己说英语行之有效的方法。不仅可以提高口语能力，也可以提高其他英语方面的能力。
7.创设语境。教师每堂课要设计一些日常口语会话情景，如英国人站在公交站等车的时候，他们会交谈什么；当自己来到陌生的城市，不知道方向时，该如何问路；当别人邀请你时，怎么样发出，怎么样接受；身体不适时，如何求医看病等等，把英语口语运用到实际生活中去，这才是学以致用。
8.陶冶。观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟，甚至英美原声等等，因为我国中学生在学习英语过程中缺少与难题nativespeaker直接交流的机会，观赏这些节目在一定程度上能够弥补这方面的不足，还能开拓视野，增长见识。总之，要提高农村中学生英语口语水平，不是立竿见影的，需要科学方法的指导，更需要老师全心全意的培育。学校可以构建全英文的英语环境，教师可以创设更多英语情景，让学生在实际交际中准确、流利地使用英语口语，学生的英语水平才会提高。
综上所述，为了提高农村初中生的口语能力，首先教师应该利用空余时间参加各种英语培训，利用不同的素材，通过各种渠道练习英语口语，提高自身水平。其次可以向优秀教师学习教学理念和先进的教学方法，从而调整自己的教学模式。课外多看书，尤其是英美天文地理、风土人情等等。加强对中西方文化的理解。学校方面，需要提供更多舞台让学生去职称论文发表发挥。总之，只要学校、家长、老师齐心协力，再加上学生的努力拼搏，说一口流利地英语不是遥不可及，而是触手可及的事。
作者：梅紫红 单位：浙江省三门县亭旁中学