第一篇：项目教学法对计算机应用基础教学的运用
【摘要】高职计算机教学一直以来都存在知识传授与技能训练的矛盾，项目教学法能够通过完整的项目展开教学活动，将课堂理论与实践串联起来，为矛盾的解决提供了很好的思路。本文从项目教学法的理论依据谈起，对项目教学法的具体设计与实施进行详细阐述，旨在为广大高职院校教师的教学实践提供参考。
【关键词】计算机应用基础；项目教学法；项目评价
高职院校的根本目的是培养具有较强实践能力与职业素质的技能型人才，这就要求高职院校学生不仅要具备扎实的理论基础，更要掌握过硬的岗位操作能力。计算机应用基础作为计算机专业的核心，内容涵盖范围广，具有较强的系统性与理论性，是学生学好其他计算机教学科目的关键。但值得注意的是，教师在开展计算机应用基础教学时，往往仅依靠单纯的课堂理论传授，这不仅不利于学生建立系统的知识体系，更难以实现他们动手能力、创新能力的培养。项目教学法作为高职院校教育改革的重要实践内容能够有效避免技能培训不足的情况，对教学效率的提高具有十分重要的现实意义。
1项目教学法的理论依据
项目教学法能够通过项目的实施将学科理论与实践有机结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发掘他们的创造潜能。在教师指导下，学生需独立完成项目的需求分析、信息收集、方案设计、计划制定、项目实施、反馈评价等诸多环节，在这一过程中，学生自身所学被充分调动，知识体系得到充分整合，能力和素质均得到有效提升。一般来讲，项目教学法具有以下几个特征：①项目过程渗透一定的教学内容；②项目同生产实际或现实商业活动有联系，具有实用性，有助于校企合作；③项目能够实现理论与技能的有效衔接；④学生具有自行组织、安排自己项目进度与学习行为的机会；⑤项目具有一定难度，体现学科综合性；⑥项目需通过分析与努力完成，其中含有探索性问题；⑦项目具有明确评价标准。
2项目教学法的设计与实施
2.1项目教学法的设计
项目设计是项目最终能否收到预计效果的关键。教师要遵循由易到难、有局部到系统的认知规律进行项目设计，尤其是对于办公软件应用等内容较为庞杂的大项目更应如此。以“Word在企业中的应用”为例，教师可将整个项目分为“普通文档”“名片制作”“公文制作”“项目策划书制作”“企业刊物制作”“会议请柬制作”六个二级项目，然后再分成若干个三级项目。学生可从三级项目开始，分步实施，直至整个项目完成。
2.2项目教学法的实施
教师要充分发挥学生在项目实施过程中的主体作用，在给予必要的指导下让学生对自身行为实现反馈，找出自身不足，在今后的学习中加强与改进。一般来讲，教师需将学生分为若干个项目组，以组为单位进行学习、讨论、实践。小组当中：①要选定具有协调沟通能力的学生担任项目组长，组长负责工作计划制定、任务分配、实施并监督、验收项目等。②要确定项目组成员的“岗位”，如设计师、排版员等。以下，笔者以“Word在企业中的应用”为例，进行具体阐述：（1）项目提出。这一环节教师扮演“客户”角色，学生收集客户需要。教师可设定文档用途、文档风格等宏观内容，还可对文档字体、字号、文字内容、主旨等具体要求做出明确，学生依此编制“需求分析报告”。（2）项目分析。教师可在项目分析开始之前，讲解其中需要用到的计算机应用知识，为学生串联起项目需要的理论体系。具体到Word在企业中的应用，教师需要讲解计算机软硬件系统、语言与数据库技术、Windows操作系统、网络资源共享与FTP服务器等。项目组成员根据需求报告分工，查阅相关资料，确定实施方案，制定“项目工作计划”。（3）项目实施。项目成员根据工作计划和具体分工完成自己职责范围内的工作，并编写“项目实施记录”。具体到本项目包括文本输入与编辑、设置排版格式、网络搜索图形、图形组合、文本框编辑、图文混排、表格处理、邮件合并、连接打印机、打印等。在整个项目实施过程中，教师只能发挥辅助作用，不能亲身帮学生解决问题，这样，才能锻炼他们的动手能力与独立思考能力。（4）项目评价。教师可通过项目组自评、项目组互评、教师评价三种方式对项目实施效果及学生表现进行评价。学生在项目中的参与程度、发挥的作用、专业能力、工作成果等均是需要衡量的项目，教师要给出详细的评价意见和分数。最后项目组组长根据自评、组间互评、教师评价，编制“项目评价表”，对项目完成情况做最终总结，找出不足并编制“项目总结报告”。
3结语
实践表明，在计算机应用基础教学中应用项目教学法，能够实现理论与实践的有机结合，帮助学生发挥能动性及创造性，提高他们分析问题、解决问题的能力，为其将来适应岗位、参人才市场竞争打下更加坚实的基础。
参考文献
[1]罗伟强.计算机网络专业项目教学法案例设计研究与实践[J].职业教育研究，2010（10）.
[2]张爱科.项目教学法在高职院校“计算机网络”课程中的应用[J].职业技术，2009（10）.
作者：周铭 单位：四川国际标榜职业学院
第二篇：中职计算机项目教学法分析
［摘要］为培养适应社会发展的需求，提高中职生的就业竞争力。多数中职学校将计算机技术的培养列为人才培养方案的重要内容。但计算机知识的学习较为抽象、枯燥，易使学生失去学习兴趣，导致计算机教学的整体效率和质量较差。如何改进中职计算机教学方法是当务之急，要想提高中职计算机教学的效率和质量，就要从激发学生的学习兴趣开始，努力为学生创造良好的学习氛围，以提高学生的计算机技能，让学生掌握更多实用性较强的知识，更好地适应社会发展。
［关键词］中职学生；计算机项目教学
一、项目教学法概述
所谓项目教学法就是围绕项目而展开的教学活动，在实际的教学活动中，教师将学生分成若干个小组，以小组学习的方式来完成相对独立完整的项目，对该项目展开信息收集、策划方案的设计、项目实施与监督以及对整个项目进行评价与考核工作。这种教学方法能够将理论知识与实际能力相结合，使学生在实际教学中能够按照自己的计划来完成项目，进而加深他们对理论知识的理解，并逐步提高独立思考问题、解决问题和实际操作的能力。项目教学法是围绕项目的主线，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的方法，采用多元化的评价方法能够对教学效果做出正确评价。将项目教学法应用在中职计算机教学中，能够帮助学生将已学知识运用到实际生活，让学生在完成具体项目的过程中反复练习计算机技能，帮助学生加深对计算机理论知识的理解和掌握，这样不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生计算机学习的积极性，还能培养学生的探索能力和实践能力。
二、项目教学法在中职计算机教学中的应用
1.更新教学理念和教学模式
将项目教学法应用在中职计算机教学中，要求教师改变传统的教学理念和教学模式，充分发挥学生的主体性，克服“满堂灌”的通病，对学生进行引导式的教学，提倡学生自主学习。项目教学法要求教师全面掌握教材知识，围绕教学大纲和教学目标开展教学、设计实践项目，激发学生的学习热情，并加强与学生的互动，鼓励学生积极踊跃地回答问题，完成实际操作训练，使学生参与到教学活动中来，帮助学生在认识的基础上更好地理解计算机知识，进而提高教学效率。
2.重视计算机项目教学过程的设计
项目教学法要围绕项目来展开，因此要遵循提高学生实际技能的原则，根据学生的实际情况和教学目标来设计实践项目。太难和太简单的项目都不能激发学生的学习兴趣，太难的项目会打击学生的自信心，太简单的项目缺乏挑战性，因此项目的难易程度关系到项目教学的质量。项目教学的过程设计主要有以下几个步骤：第一，项目设计。项目设计时教学的关键环节，教师要根据实际条件选择合适的真实项目，准备实验所需的软硬件，预计可能出现的问题并设计出相应的解决方案。设计项目时要做好子项目和综合项目的规划，要在项目开展前还应创建适当的情境。第二，项目实施。项目教学活动需要以小组为单位展开，项目的实施场所既可以选择校内实训基地又可以选择校外实习场所，小组工作的方式不受传统的教学方式的限制，学生可以自由选择感兴趣的项目进行研究，从而充分发挥其主观能动性。第三，项目评估。教师要根据项目完成的实际情况进行评价与考核，并适当给学生以鼓励，提高学生的自信心。例如在Photoshop教学时，教师可以用前几章来创设教学情境，引出下面要将每一个章节设计成的子项目和综合项目，向学生表明Photoshop的目的是改变图片背景，以激发学生的学习兴趣。
3.多元评价，促进能力提升
多数中职院校计算机教学的评价方式较为单一，教师只是侧重对学生理论知识掌握程度的评价，忽视了学生技能的考核和能力的培养。项目教学法应采用多样化的评价方式，将评价模式实施到整个教学环节中，既要考核理论知识，又要考核实际技能；既要进行书面考核，又要进行答辩考核；既要进行个人考核，又要进行团队考核；既要进行课上考核，又要进行课下考核，以学生整个学期的具体表现来做综合评价。在评价项目时，要关注学生的项目完成情况、创新性和完成质量等方面，根据不同层次学生的不同情况，设计不同的评价标准，提出不同的教学要求，以期提高学生的自主创新能力、自主探究能力和自主解决问题的能力。
4.强化课堂互动，激发自主学习
项目教学法离不开教师和学生的配合，学生作为教学活动的主体，要充分认识自主学习、合作探究的重要性。根据自身的实际情况，对自己正确定位，并加强与教师的互动和联系，配合教师的教学活动，将自己的真实想法、困惑及时向老师提出，以建立良好的师生关系，提高教学的针对性和效率。项目教学法虽然具有较多优点，但也存在着很多限制因素，并不适用于所有的计算机课程。因此，教师在决定运用项目教学法时，要综合考虑中职院校的教学目标、教学条件等因素，以便更好地促进计算机教学的开展，提升学生的计算机技能，更好地服务于岗位和社会。
作者：汤婷婷 单位：辽宁省辽阳中医药学校
第三篇：计算机教学中项目教学法的应用
摘要：随着信息时代的到来，计算机技术也得到了极为广泛的应用与普及，计算机逐渐渗透到人们生活、工作等各个方面，成为人们日常生活中的一项重要基础内容。在现代计算机教学活动中，特别是在中职计算机教学领域，项目教学法作为一项全新的教学模式，凭借其良好的教学效果得到了广大师生的热烈欢迎。基于此，从项目教学法的内涵、特点着手，对其在中职计算机教学中的应用进行了初步的探讨，希望能够对相关工作有所帮助。
关键词：计算机；中职教育；项目教学；应用
随着社会的不断进步，对于人才的需求也有了一定的变化，过去人才的需求大多是比较专一的。然而，随着现代科技的迅猛发展，社会对于人才的需求逐渐呈现出一种多元化的特点。中职院校作为培养专项技术型人才的基地，负责教育和培养面向特定岗位和行业的人才，尤其是计算机专业的中职院校毕业生，由于知识结构不够系统，技术能力有限，在毕业后很难找到与专业相符的工作，所以改革现有的教学方法非常必要，为了使毕业生更好地适应社会生活，所采取的教学方式也要充分发挥学生的主体地位。
一、项目教学法的概念和特点
（一）项目教学法的内涵
项目教学法源于德国的行为引导式教学，教学目标比较明确，主要以培养学生现代社会职业的相关能力和提高学生的综合能力。主要的教学方式是组织学生实际参加项目的设计、实施以及管理过程，在项目进行中完成教学任务，这样的教学方式能够更快、更好地帮助学生就业上岗。项目教学法突出了学生的主体地位，在老师的指导下开展了一个完整的项目工作。在教学过程中设置了不同的教学任务，以行动指导教学方向，并充分体现了以能力为主和以就业为最终目的的特点，促使课堂教学质量不断提高，进而提升学生的就业率。
（二）项目教学法的特点
相对于高中教育来说，中职教育有很大的区别，首先在教学目标上，中职教育更加注重学生的实践能力，中职教学的宗旨就是服务，而其教学导向就是就业，帮助学生更好地适应社会。项目教学在计算机教学领域中的应用，主要包括以下几个方面的特点：1.职业性特征中职教育的主要教学目标就是为社会的发展培养出更多技术型人才和管理型人才，学生自身通过在学校期间的学习能够使其特定职业能力得到塑造和提高；在计算机教学过程中，项目教学法的应用能够帮助学生更加高效地进行学习，从而获得相应的职业技能，进而能够在毕业后更好地适应社会的发展需求和劳动市场需要，使其成为专业化的职业型人才。2.实践性特征更好地培养和锻炼学生的综合素质及技能水平是开展中职教育的核心内容。在教学过程中通过实践式教学来锻炼和提高学生的实践动手能力，帮助学生即使离开学校步入社会之后依然能够不断地发展和进步；另外，现阶段，大多数的中职院校都会与一些企业保持着合作关系，保证学生在校期间就能获得相应的企业实习机会，这种“实践中学习”的教学形式在教师引导的前提下，对于学生实践能力和综合能力的提高发挥了举足轻重的作用。
二、在中职计算机教学中实施项目教学法的意义
计算机技术的应用已经开始了多元化方向的发展趋势，应用项目教学法能够帮助学生在项目完成的实践过程中，提高计算机技术的应用能力，将生活与计算机的理论知识紧密结合，在完成各项任务的过程中熟练掌握计算机的操作技能，从而更加深刻地理解计算机的知识结构；在不断地完成项目任务过程中还能够激发学生的成就感，从而提高学生对于计算机学习的兴趣，在项目实施中不断地发现问题、解决问题，通过与同学的协作，提高解决问题的能力，增强团队合作精神和创新精神。
三、中职计算机教学中项目教学法的应用实践分析
在现代中职计算机教学领域，项目教学法的实施发挥了重要作用，基于计算机课程集仿真和实训为一体的特点，该方法采取以项目为载体进行知识的传授，取得了良好的教学效果。在计算机教学实践中，要确保项目教学法的顺利实施就需要坚持“三大转变”：一是教学中心要由传统教学模式中的教师转变为学生；二是教学方式由传统的课堂转变为实践操作；三是教学依据由教材转变为具体项目。在项目教学法中教师的主导地位依然重要。
（一）项目的设计工作
“兴趣是最好的教师。”所以在教师进行教学项目的设计过程中要有效地结合学生的兴趣和爱好，所安排的具体任务要能够激发学生的求知欲望和学习的积极性，教学目标和教学任务的安排也要根据具体的情况来确定。对于一学期的教学任务可以设计成相应的教学计划，分解成若干个小目标，逐一完成。
（二）营造一种良好的教学氛围
项目教学法在中职计算机教学中实施的最终目的就是调动学生的学习积极性和培养学生的学习兴趣，因此在具体的教学活动中也要求教师正确引导学生主动学习，教师可以通过各种教学媒体，设定具体的教学情境，营造良好的教学氛围，从而帮助学生能够更加高效地进行自主学习，最终完成教师所布置的任务。
四、中职计算机教学中项目教学法实施的对策分析
（一）师生的正确定位
在教学过程中教师、学生以及课程作为中职计算机教学的三大成分，为确保计算机课程的顺利进行，前提是教师和学生的正确定位。在具体的教学过程中，教师应该改变灌输式的传统教学模式，采用新的教学模式，以项目为载体，确保教师教学的主导地位，突出教学中学生的主体地位，最终实现教与学的有效融合。
（二）对项目教学法的实施步骤要进行准确把握
一般情况下，项目教学法的实施过程主要涉及以下几个环节（步骤）：（1）项目的选择；（2）计划的制订；（3）资料的搜集；（4）资料的分析；（5）作品的制作和完成；（6）评价的展示。在具体的教学过程中，教师对教学法每一环节的具体实施都要进行有效的控制和监督，实现项目教学法的有效贯彻和落实，进而更好地使学生的专业技能以及各项能力得到有效提高。
（三）注重学生综合能力的培养
在中职计算机教学过程中，项目教学法作为一个重要的教学方法并非是日常教学的全部内容，虽然在实施过程中取得了显著的教学效果，但其不能取代全部的教学方法。项目教学法的目的是调动和激发学生的学习积极性和兴趣，使其在学习过程中更加主动、活跃，有效地锻炼其学习能力、交流能力以及创新能力等。
五、结论
综上所述，中职计算机教学中项目教学法的应用是改革的重点内容，通过对项目教学法的应用，提高学生的学习主动性，帮助江西职称学生深刻理解和掌握计算机的系统知识点，提高实际解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质和专业技能，所以项目教学法是非常值得推广的一种教学方法。
参考文献：
［1］曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用［D］.山东师范大学，2010.
［2］陆发芹.项目教学在中职计算机专业课中的应用［D］.首都师范大学，2008.
［3］吕晓丽.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用［D］.山东师范大学，2011.
［4］何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用［D］.华中师范大学，2010.
作者：蔡小燕 单位：海南省第三卫生学校