一、高校课堂教学的现状
目前高校课堂教学中，普遍采用“教师教学为重心”的传统课堂教学方式，这种教学方式不同程度地存在“重知识、轻品质，重技能、轻素质”的问题，主要表现在：
1.教学形式单一，无法做到“因材施教”。高校教学应该是教师和学生的双边活动，教学过程的展开应该以教师和学生共同参与的活动为载体。高等教学活动的课程设置本身具有较强的理论联系实际的要求，同时也注重培养学生的专业兴趣、引导学生的专业方向、诱发学生的创新思考等。而在目前的高校教学活动中，课堂成为了教师讲解书本、宣教自身经验、树立自身专业权威的单边活动，缺乏足够的沟通，就造成教师的课堂教学只是在专业或学校规定的时间、教室，按照章节和课时计划按部就班地传递给学生。教师独自讲解的时间往往占到课堂时间的3／4以上，有的甚至是满堂灌，用于学生思考和讨论的时间很少。而学生以被动地听为主，很少有机会表达自己对所学知识的见解和想法。更有甚者相关前沿学科或涉及法律法规等政策性较强的课程，其课堂教学和教材跟不上发展的步伐，造成知识固化、过时。
2.实践性教学组织不完善。目前，实践性教学组织不完善也较为突出。高校教学中，大部分学校只是关注暑期、寒假的社会实践活动，或者依靠学校社团组织的勤工俭学类的社会实践活动，真正的实践性教学策划、组织缺失，已经成为高校教学相当薄弱的环节。随着高校扩招带来的就业压力越来越大，学校应该把实践性教学环节当作是关系学生就业、深造以及学校教学目的能否实现的大事来看。许多学校并没有把理论联系实际的实践性教学纳入课程教学计划，教师只是根据自身了解或熟悉的案例偶然地开展，根本实现不了各个学科、各个专业的纵横向的关联性、系统性、全面性，体现不出实践性教学的作用。
3.创造性教学方法应用不充分。在国家积极推动的“大众创业、万众创新”的时代，培养出更多的创业创新人才，是全面推动素质教育的重要要求。但是在高校的课堂教学活动中没有充分重视激发学生举一反三及创造力的引导与培养，创业创新类的大赛或选拔也是近期才在部分高校中慢慢有一定的开展。创新能力的培养应该成为大学生现代化素质教育的重点，让创业创新成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。但由于高校当前的教育大纲、内容和体制的限制，高校教学响应创新创业的步伐显得非常滞后，阻碍了大学生创新意识的培养、创业勇气的提升等。
4.教学考核内容不全面。目前，高校课程考核大多采用传统的闭卷形式，这种考试方法只能准确反映学生的知识记忆水平，不能够反映知识的掌握与应用水平，更不能让学生依据自身特点选择自己喜欢的领域或方向进行创新突破。其实，闭卷测试结合实践性考核，才能够对学生所学知识的深层次理解、思疑、融会贯通和学以致用进行相对全面的判断。而且，教学考核的主要内容是强调对知识的陈述和对基本技能的掌握，而忽视对学生学习过程、学习方法和学习态度的跟踪与评价。
二、以素质教育为目标的课堂教学基本原则
1.以适应社会和时代的人才需求为依据。高校教学内容和教学方法要以社会和时代的人才需求为导向，及时把握社会发展方向和人才需求的变化趋势。学校应结合就业形势，对学生班级与用人单位展开调查研究，通过广泛听取各方面的合理化建议，制订出适应人才市场的课程建设方案。
2.以培养独立、自主、具有创新精神的人才为目标。大学素质教育教学的顺利实施，关键在于教师是否具备创造性的思维和思想，是否能用创造性的教学方法进行课堂教学。学生的创造性思维、活动以及创新能力的培养一定要围绕目前的课堂教学实践开展。
3.培养学生的综合素质和专业能力为重心。素质教育教学应当具备如下基本要求：（1）强调学生实践能力的培养，增强学生的学习兴趣和社会适应能力。（2）强调思想教育、人文素质等高校基础课程与专业基础、专业分支课程有效紧密结合。对于专业课的素质教学要与国际相关专业教育、社会需要的专业资格考试有效衔接。（3）必修课与选修课要结合学校实际、专业特点等予以确定。必修课一定满足于学生专业能力培养、丰富和提升，选修课一定服务于专业能力的延展、多样性的补充与完善。
4.塑造学生的健全人格和高尚品德为责任。通过借助人文思想教育的途径，使高校学生在走出校门前就要确立正确的人生观与价值观，让学生在高校教学活动中不仅要学会如何学习和如何生存，还要学会如何做人。三、高校课堂教学中素质教育的改进措施根据素质教育的要求，高校课堂教学应注重对学生综合素质的培养，不仅要关注学生的学业成绩，而且还要激发学生各方面的潜能，通过运用各种方法和手段，加强对学生在情感、价值观、创新精神和实践能力等方面的综合培养。因此，应该在每一门课程的课堂教学中融入素质教育的思想，在高校课堂教学改革中体现素质教育的要求。
1.发挥学生在课堂教学中的主体地位。高校课堂教学不应该是教师独角戏，而应该是教师与学生之间、学生与学生之间的唱戏的大舞台或纽带。在课堂教学过程中，首先，培养学生的主人翁意识，使其成为课堂教学的主体角色，让学生利用课堂表达他们的观点或想法，进而促使他们产生学习的内在动力。其次，为学生创造良好和谐的课堂氛围。最后，引导学生积极参与，发挥学生在课堂教学中的主体地位。
2.重视实践性教学的作用。首先，学校应积极创造条件配置一些实践性教学基本设施，特别是校内各类模拟实验单位或实验室，同时还可以根据相关专业的综合实验基地。让学生从课本知识到实践应用的过程中至少有这样的模拟场地或空间，通过一定的实操演练才能够了解熟悉相关业务知识，具备适应社会工作岗位的实际业务能力。其次，教师要结合专业做好实践教学的具体计划、组织安排工作。（1）案例教学是最基本的方法，课堂教学的内容一定要结合相关实际案例，通过案例的讲解、分析、总结等让学生“身临其境”地参与到理论知识和实际操作实践中。（2）重视课前预习的安排和检查，对学生的课程准备工作、查阅的文献资料等放在课前完成，并且在课堂教学中进行督促检查。（3）重视沙盘演练且全员参与是实践性教学的重要手段，根据专业选择相应的沙盘实战推演。把学生按其自选角色分成若干组，每个组都进行共同的准备、讨论，然后推举出代表参加正式模拟活动，并进行比分的结果比赛。（4）利用学校、自身、校友等资源丰富实践基地，走出校门的实践性教学在国外较为普遍，跨出校门直接参与生产或经营的实践性教学活动对专业知识和能力的认识会更加深刻。（5）每次实践性教学活动结束以后，首先进行学生的自评和建议，教师要对学生的过程表现和最后结果进行客观评价，拿出社会实际操作的标准进行相应对比，真正通过实践性教学把握专业知识、提升专业能力。
3.加强创造性教学方法的应用。首先，在课堂教学过程中教师要注重提升学生思考问题的主动性、积极性。通过典型案例、最新成果的开篇或引题提升学生的主动性，但是一定要注意不能跑题或脱离专业地无限制地创造主动性；学生们的积极性是靠这些专业知识和能力真正能为他们在今后的就业或生活中得到什么调动起来的，所以要理论联系实际，最好是选用学生身边的专业案例，让案例教学做到社会化、生活化。其次，创造性教学方法最重要的是发挥学生们的创造性，发挥举一反三的作用。提前布置专业预习很重要，让学生围绕一定的专业问题或方向在课下收集文献资料，全面且重点突出地分析问题；课堂案例教学剖析问题时要切中要害———点题，让学生深入浅出理解并解决问题，贴切专业或课堂的案例选择非常重要；参与性课堂教学是发挥学生创造性的最好方式，课堂教学中让学生分组、分配角色，阶段性竞赛、最终结果比拼等，让学生真正融入教学、融入专业及应用，以此锻炼学生动手、动脑能力，培养学生的创新精神和研究能力；或者通过课外活动、参加研讨会、社会调研和论文指导等途径进行。教师不仅要鼓励学生进行创造性思维与实践，而且要及时指导学生分析和解决在实践中遇到的问题，保证学生的创造性活动能够顺利进行。
4.以教学质量检测体系为导向性。教学质量检测体系既包括对学生专业知识掌握水平的检测，也包括对其实践和创造能力的检测。具体而言，应建立对学生知识识记效果与能力转化效果两大类考核指标，一方面对学生文化基础课程要进行识记效果的检测，另一方面对学生的实践和创造能力也要进行适当考核。开卷考试和闭卷考试相结合、课程论文和毕业设计相结合的考试方式是目前比较好的检测方法，通过多角度、全方位灵活的考试方法可以有效地促进学生主动思考，积极查阅文麻醉医学论文献资料，努力探索解决问题的方法，从而使其理解、分析和创造能力等得到不同程度的提升。
作者：王娟 单位：河南农业大学 经济与管理学院