1、小学语文教学中应用多媒体技术的有效策略
1.1应用多媒体技术调动学生的学习兴趣
教学理论与教学实践提醒我们，要想激发学生的学习积极性和主动性，就务必调动学生的学习兴趣。针对小学生来讲，培养学生的学习兴趣是非常关键的。在传统意义上的教学模式中，教师通常是凭借一块黑板、一根教鞭以及一本教材实施教学，这种教学模式较难迅速地集中学生的注意力。多媒体技术在小学语文教学过程中的应用，能够使得教学知识变得更加有趣、形象和生动，从而有效地培养学生的学习兴趣。比如，教师在讲解《火烧云》这一篇文章的时候，其中，火烧元颜色的改变与多样性是教学的难点和重点知识。在讲解教学知识前，教师借助多媒体技术课件首先为学生呈现有关火烧云的画面，以使学生体会到形状千变万化与多种颜色的火烧云，然后教师为学生呈现一系列表示颜色的词语，像是茄子紫、梨黄、葡萄灰、金灿灿、红彤彤等等，以启发学生在千变万化的画面当中对这一系列少见的颜色进行发现，这样不但直观而且形象，能够加深学生的学习印象和理解，进而有效地突破教学的难点和重点知识。教师在教学的过程中应用多媒体技术，能够实现培养学生学习兴趣的目的，且能够启发学生积极住地考虑问题与观察事物，以及激发学生的求知欲望和大大地提高课堂教学质量。
1.2应用多媒体技术创设一定的教学情境，让学生体会到美
语文教学不但要求学生学习教材上的内容，而且还应当使学生体会到美，进而增强学生的审美技能，推动学生知识的内化。借助多媒体技术创设一定的教学情境，通过音乐对情境进行渲染，以图片呈现情境，特别是针对一系列的写景抒情课文来讲，更加能够让学生体会到美，从而使学生追求美、发现美、创造美，这也是素质教育实施背景下，小学语文教学的一个重要教学目标。比如，教师在讲解《只有一个地球》这一篇课文的时候，对于“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，为了使得学生理解太容易破碎和可爱这些词语，教师借助多媒体技术，为学生动态和立体式地呈现宇宙当中蓝白交错和晶莹透亮的地球，然后为学生呈现黄山的奇、桂林的美、泰山的巍峨，进而吸引学生，让学生体会到一种美。接下来，教师再为学生呈现一个满目疮痍、沙漠化、空气和水被污染、树木和植被遭到破坏、工业污染、废水排放的地球，这样的地球是毫无绿色的，教师通过为学生呈现这些画面，能够使得学生的感官受到强烈的刺激，这样学生在美和丑的比较下，进一步地感受到了文章所要表达的追求美、保护地球、保护自然界，一起建设美丽家园这一主旨。
2、小学语文教学中应用多媒体技术需要注意的事项
2.1不应当以多媒体技术取代教师
多媒体在小学语文教学中的应用，大大地方便了教师的讲解，教师可以借助网络下载和制作多媒体教学课件。然而，过度地应用多媒体技术，会使得教师发生角色上的转变，教师好像变成了计算机操作人员，这也是多媒体辅助教学的一个巨大缺陷。真正有效的小学语文教学课堂应当是这样的：教师在讲台上站着，用关切的目光看着学生，当教师走到学生中间的时候，学生能够体会到教师的独特气质和魅力。教师在讲解的过程中充满微笑，以使所有的学生受到教师的感染，学生透过教师的眼神可以感受到鞭策与激励的目光。由此可见，教学的过程中是师生交流和沟通的过程，不管多媒体技术是多么先进，都无法代替教师。
2.2不应当一味地应用多媒体技术
由于小学生恰恰处在心理与生理的关键阶段，因此这就要求培养学生的各项能力，像是想象能力、书写能力、背诵能力、记忆能力等等，在这一系列的能力当中，想象能力是尤为关键的。不少的教师在设计教学的过程中，首先思考到的是如何应用多媒体技术，是以多媒体技术作为中心来规划的，并且将多媒体技术应用在方方面面上，甚至是为了得到学生的欢迎，为学生呈现一些跟教学知识不相关的画面和视频。虽然学生也对这样的教学课堂感兴趣，但是学生会出现一种错觉，感觉多媒体教学就是看画面和视频，这就使得多媒体失去了应用的作用。为此，我们应当防止这种情况的出现。
3、总结
综上所述，在新的教育教学形势和背景下，小学语文教学跟多媒体技术的有效统一，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学的氛围，教师给学生提供了一个更加具体、形象和动态化的学习背景，这也有利于学生自主学习技能的提高。于此同时，作为广大的小学语文教育工作者们来讲，务必科学循环农业论文、合理和适度地应用多媒体技术，从而使多媒体技术更好地为小学语文教学服务。
作者：张艳芳 单位：浦江县杭坪镇中心小学